初中教學管理有效策略分析

曹岳軍

【內容摘要】在新課改進程不斷推進的今天，初中學校加快步伐，采用有效措施開展教學管理改革。教學管理是反映一個學校教學水平的重要標準，也是各項教學活動實施的重要前提和基礎，初中學校應結合目前教學管理中存在的問題以及當前教學改革的重要趨勢，制定適合于本校發展的個性化教學管理計劃，進而在教學方法上進行完善，從根本上實現教學管理的改革。

【關鍵詞】初中 教學管理 策略

一、初中教學管理中存在的問題

1.教學管理缺乏統籌性

目前，很多初中學校在教學管理上缺乏統籌性，結構安排不夠合理。首先，在結構上沒能結合本校實際情況進行科學的結構化調整，如學科教學模塊不夠合理，使得初中生無法跟上教師的教學節奏和進度，學習起來比較吃力，且造成很大的學習壓力。久而久之，會使初中生喪失學習興趣，不利于其能力的全面發展；其次，教學重心缺乏平衡性，很多初中學校教學目標的制定以應試教育為唯一標準，忽視初一、初二年級學生基礎知識和概念方面的內容，教學重心偏向于初三年級。這樣的話，學生到了初三年級由于基礎知識不夠扎實，還得在復習環節著重學習基礎知識，不僅不利于學生學習能力的培養，而且還阻礙學生備考。

2.教學方式沒能得到改善

當前很多初中學校已經在教學改革方面做出了一些目的，但是教學管理卻沒有跟上來，在教學方式上有待改進，進而整個教學管理水平比較低下。主要體現在以下兩方面：一是教學沒能從傳統教學模式中轉變過來，教學過程忽視學生的主體地位，教學方式依然是一味地單方面灌輸，學生在下面機械式地聽講或記筆記。這樣不僅阻礙學生學習主動性的發揮，還嚴重影響著教學質量的提升；二是雖然部分教師采用了新型的教學模式，但由于自身經驗不足或水平有限，使得優質的教學方式并不能真正落實，僅僅是流于形式。

3.學習策略管理效率低下

對于教學管理而言，最為重要的是學校具有完善的監督和管理機制，如果這一方面不完善，那么對于學生學習策略的管理效果也將不明顯。初中階段的課時安排比較緊張，屬于學生自己的時間比較少，大都被課后作業所占用，且周末時間又要兼顧輔導班或者特長班。這樣一來，學生對于學習的掌控力不足，只能接受被安排，學習策略上也是重復教師的思路。久而久之，學生沒能形成獨立的判斷能力和創新意識。沒能制定一套適合自身發展的學習計劃，從而導致其學習效率的降低。

三、提高初中教學管理水平的具體路徑

1.管理職責明確化，提高監督水平

初中學校領導應強化教學管理的監督機制，建立完善的監督管理體系，明確各層領導的監督職責。另外，還要形成完善的考核機制，加強對教師業務水平的考核，并定期進行抽檢，將考核結果公開，使得整個制度透明化、公開化和公正化。學校各個領導應以身作則，不僅要致力于完成教學管理工作，還應將各項管理實務落實，明確劃分職責，依據教學管理的實際情況制定合理化的教學目標，并在教學活動中一一落實。同時，還應加強對教師教學質量的評價，促使他們有序且高效地開展教學與教研互動，教研組長應發揮好自身的監督責任和義務，通過發揮自身的督促作用，提高對學生的管理效率，這是開展教學管理的重要一環。

2.以學生興趣為出發點，轉變教學觀念

從傳統教學管理觀念中可以看出，教學目標都是有教學管理人員制定的，之后再傳達給教師，教師在具體教學過程中落實。這樣一種形式使得教師處于統治地位，學生的學習行為都是被動的，他們缺乏知識探究的自主性。這種由學校和教師為主體地位的教學觀念，使得學生處于被學校和教師管教的地位，還應尊重教師下達的嚴格的學習要求，在這樣的壓力下學生缺乏自我成長的空間，不利于其學習興趣的培養，阻礙他們心智的健康發展。因此，在教學改革的實際過程中，學校應以學生的興趣為出發點，尊重他們的主體地位，在管理學生的過程中也要給予他們更多的關注。關于學校教學管理規則的制定，學校應結合教師和學生的實際情況，關注學生真正需要的是什么，從而制定可行性的、符合師生共同成長的教學管理措施，這樣才能使得教學活動有條不紊且高效進行。同時，教師在這一過程中應多加關注學生，將其興趣提升與教學內容相聯系，最大程度的提升他們的學習熱情，從而達到事半功倍的效果。

3.革新教學管理模式，強化思想教育

初中學校要想提升自身的教學管理水平，并完成相應的教學目標，首先教師應做好自身教學觀念的轉變，積極采用新型的教學管理模式。對于初中學校教學管理而言，旨在幫助學生熟練掌握基礎知識與技能，從而培養他們發現問題和解決問題的能力，促進其思想觀念的轉變。同時，還要培養學生將知識運用于實際應用中的能力，使其學會利用所學知識解決生活中的問題。因此，初中教師以及學校管理人員應明確教學目的以及方向，在綜合考慮學生實際情況的基礎上，增加與學生溝通的頻率，走進他們的內心，營造良好的班級氛圍。初中生身心發展尚未成熟，教師的職責不僅僅是傳授課本知識而已，更是告訴學生做人的道理以及為人處事的態度，強化每一位學生的自信心，促使其完善人格的形成。

4.優化教學過程，提高教學實效性

首先，在教學活動開展前期，教師應做好充足的課堂準備，關于教材中的重難點知識要準確拿捏，之后才能有條不紊地開展教學活動。在課堂教學過程中，要不時地為學生拋出問題，引導他們進行思考，并在此過程中提出自己的疑問，大膽表達自己的觀點，教師在這一過程中發揮好自身的監督和調控作用，最大限度地為學生提供自主學習的空間。需要特別提出的是，教師倡導學生自主學習，并不代表可以放任學生不管，自主學習的目的在于讓整個課堂教學活動順利開展下去，以保障教學效率的提升。其次，在課時安排上要合理，如果課堂時間沒有利用好，將會降低教學效率。教師在平日教學的過程中也應著重培養學生的時間觀念，使其懂得時間的可貴，引導他們將自己的時間好好利用起來，這樣才能提高教學實效性。

5.完善獎勵機制，促進學生全面發展

初中時期對于學生的成長來說至關重要，因此教師應注重自身素質的全面提升，且要意識到教學管理的重要性。學校可以定期組織教師參加教學管理培訓，將他們的教學績效和獎金聯系起來，這樣能夠提高他們的工作熱情，提升其教學的使命感和責任意識。另外，學校教學管理人員，應結合初中生的興趣愛好和個人情感，做到因材施教，為他們的學習和成長提供良好的環境。需要注意的是，在評價學生方面，不應單單以成績作為唯一標準，應多角度、全方位地為進行評價，突出他們的個性化特征，從而實現其全面發展。

總之，初中教學管理水平的提升是一項艱苦任務，需要各方的配合與支持。學校和教師應著眼于現如今教學管理中存在的問題，具備前瞻性的眼光，優化教學管理的各個環節。通過管理職責明確化，提高監督水平；以學生興趣為出發點，轉變教學觀念；革新教學管理模式，強化思想教育；優化教學過程，提高教學實效性；完善獎勵機制，促進學生全面發展。另外，學校管理者還應大膽創新教學管理的思路，著力實現教學管理水平的提升，為實現我國教育事業的發展貢獻出自己的力量。

【參考文獻】

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（作者單位：廣東外語外貿大學附設番禺外國語學校）