高中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用分析

王艷紅

【內(nèi)容摘要】隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，對高中物理課堂教學(xué)提出了更高的要求。在高中階段，物理是一門很重要的學(xué)科，學(xué)習(xí)物理知識有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、思維能力和創(chuàng)新能力。然而在高中物理教學(xué)中仍然存在很多問題，如何積極有效的提高物理教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效率是每一個物理老師面臨的重要問題，需要教師在實(shí)踐中進(jìn)行探究，不斷創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】高中物理 合作學(xué)習(xí) 應(yīng)用分析

高中階段的物理知識與初中階段的物理知識相比，有一定的難度，很多學(xué)生反映高中物理知識不容易理解和掌握，因此學(xué)習(xí)效果不理想。為了適應(yīng)新課程改革的要求，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在物理教學(xué)中提倡合作學(xué)習(xí)模式，來有效解決物理課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，從而提高教學(xué)效率和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

盡管新課程改革在穩(wěn)步進(jìn)行，素質(zhì)教育理念深入人心，但是在高中物理教學(xué)中仍然存在很多問題，例如應(yīng)試教育下教學(xué)方式的單一，教師主體地位的強(qiáng)化禁錮了學(xué)生思維能力的發(fā)展，學(xué)生主體地位弱化，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減退等問題，這些都需要引起老師們的注意。

1.教師主導(dǎo)模式

基于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，在高中物理課堂上，很多教師仍然秉持著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，例如“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式，一味地給學(xué)生灌輸知識，把學(xué)生的思維禁錮在課本中，在教學(xué)過程中仍然以教師為中心，教師處于課堂教學(xué)的主體地位。這樣的教學(xué)模式極大的忽視了學(xué)生的主體地位，限制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，不利于學(xué)生獨(dú)立思考問題，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。在傳統(tǒng)教學(xué)思維下，極容易受到應(yīng)試教育的束縛，在限制學(xué)生多方面發(fā)展的同時也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)物理的主動性和積極性，不僅沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，還降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、教學(xué)方式比較單一

新課程改革后，要求教師要創(chuàng)新教學(xué)思想和教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。但是在高中物理課堂教學(xué)中，多數(shù)教師的教學(xué)手段仍然單一枯燥，還是以教師講學(xué)生聽作為主要的教學(xué)方式，不但沒有提高課堂教學(xué)效率，還影響了學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了厭煩心理，更加不利于學(xué)習(xí)成績的提高。

二、高中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用分析

我國基礎(chǔ)教學(xué)改革提出的要求是實(shí)施素質(zhì)教育，這是當(dāng)前教學(xué)改革的主題，是對我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的客觀要求，也是培養(yǎng)人才的需要。因此，家長和學(xué)校越來越重視教學(xué)的質(zhì)量和效果，在高中物理課堂教學(xué)中，需要教師采取合作學(xué)習(xí)的模式來改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高高中物理的教學(xué)質(zhì)量。

1.在物理實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

高中物理是一門實(shí)踐性操作性極強(qiáng)的學(xué)科，因此在高中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是一個重要組成部分。由于高中物理知識的繁瑣和復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)的難度比較大，操作過程復(fù)雜，如果依靠個人是無法正常完成的，所以就需要小組進(jìn)行合作探究，共同完成物理實(shí)驗(yàn)。在物理實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，需要教師主要很多問題，例如從分組成員看，一個小組內(nèi)要既要安排學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生，也要安排學(xué)習(xí)水平相對較弱的學(xué)生，這樣才能達(dá)到學(xué)習(xí)互補(bǔ)的目的。讓操作能力強(qiáng)，領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)的同學(xué)帶動能力弱的同學(xué)，能更快的提高教學(xué)效率，保證實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度和效果。在實(shí)驗(yàn)過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意的問題，檢查學(xué)生的在合作中的配合程度，及時對合作學(xué)習(xí)做出評價和反饋，激勵學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，改進(jìn)自我。在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能夠很大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理知識的興趣和熱情，提高學(xué)生的積極性，有效活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。

比如在“平拋運(yùn)動”實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)本組的平拋運(yùn)動試驗(yàn)器。有的小組學(xué)生通過設(shè)計(jì)橫槽，并不斷向下進(jìn)行平移，通過描點(diǎn)的方法來描述物體運(yùn)動的軌跡，既有利于減小實(shí)驗(yàn)誤差，也能夠得到完整的平拋運(yùn)動軌跡圖；有的小組從同一點(diǎn)分別將三個小球拋出，使其做平拋運(yùn)動、自由落體運(yùn)動和水平運(yùn)動，并以方格坐標(biāo)紙為背景，通過相機(jī)連續(xù)拍照，然后運(yùn)用圖片疊加的效果將做不同運(yùn)動的小球軌跡合成到同一個幅圖中，從而有效探究平拋運(yùn)動的本質(zhì)。通過合作實(shí)驗(yàn)，更能夠激發(fā)學(xué)生的參與積極性，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。

2.通過問題引導(dǎo)學(xué)生合作探究

在初中階段，學(xué)生已經(jīng)接觸到了物理知識，已經(jīng)有了一定的物理知識基礎(chǔ)，因此在高中學(xué)習(xí)階段，教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。在高中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)最大努力的創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。興趣是學(xué)生最好的老師，創(chuàng)設(shè)問題是激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心的一種有效的方法，是通過提供使學(xué)生產(chǎn)生疑問的提問方式來最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂小組合作學(xué)習(xí)中，巧妙的利用問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流探究，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使合作達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。通過提問問題，激發(fā)學(xué)生的合作意識，意識到合作的重要性。對于給學(xué)生提出的問題，教師要注意保證問題與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，符合客觀實(shí)際和科學(xué)性原理，這樣才能提高學(xué)生對于物理知識的理解和掌握，而且能夠提高學(xué)生的解決問題的能力。充滿趣味性和知識性的問題能夠使教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，對于小組合作學(xué)習(xí)來說也是一種幫助，加強(qiáng)了小組內(nèi)合作探究的積極性和目的性，充分提高了學(xué)生的合作能力和探究能力。

總之，在高中物理教學(xué)中，教師要結(jié)合新課程理念，鼓勵學(xué)生主動思考，合作學(xué)習(xí)和探究，通過學(xué)生之間的配合，發(fā)揮學(xué)生的各自優(yōu)勢，從而提高學(xué)生的合作效率，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：北京師范大學(xué)鹽城附屬學(xué)校）