高中歷史自主學習培養有效性教學方法探析

趙蘅

【內容摘要】隨著教育改革的不斷深入，歷史作為一門文化悠久深遠的學科，無論是在考試中，還是在學生人格全面塑造形成階段都具有不言而喻的重要性。提高歷史課堂學生自主學習有效性，必須充分利用課堂氛圍，激發學生學習歷史的興趣，同時教師要做到靈活教學，實現在歷史課堂中培養人才的教學目的。為此，本文將對高中歷史自主學習培養有效性教學方法進行分析。

【關鍵詞】高中歷史 有效性教學自主學習

前言

高中歷史作為基礎科目之一，在課堂學習過程中涉及的知識點眾多。從歷史事件發生的時間、經過、人物思想觀點等多個方面進行總結分析，導致學生往往覺得課堂枯燥乏味，對課本內容做不到深入理解，對知識點只會死記硬背，只會趨于片面學習。久而久之，被動式學習不但影響學生成績和個人基礎發展，還會阻礙歷史教學改革進程。

一、改變傳統教學模式，利用多媒體教學

在歷史教學傳統模式中，教師主要是“填鴨式”教學，一堂課的內容往往被教師說教結合所占據，留給學生自主思考的時間少之又少。這要求教師積極改變教學觀念，做到推陳出新、與時俱進、因材施教。讓學生成為課堂主體，激發學生自主學習能力，充分利于教學資源培養學生學習動機，以動機為出發點，明確目標，將學生學習意識、自主性、自覺性等融合在于一起，從而去享受在歷史的知識海洋中暢游。例如，在高中歷史《古代中國的發明和發現》教學過程中，教師可以將授課地點改到多媒體教室，采用直觀生動的畫面演示歷史教材知識點。投影儀在幕布上投放出一段古代手工作坊如何造紙的視頻，隨著視頻里濕紙被曬干，揭下來成為紙張，教師按下暫停鍵，這時將事先準備好的問題拋出來。“同學們，我們剛才一起看完了古代一套完整的造紙流程，那么老師有個問題要問你們，請問，在造紙術發明之前，古代的人是使用什么東西進行文字記錄或繪畫的？”這個問題極大激發了學生興趣，學生主動去思考古代什么物品可以替代紙張。有的同學回答：“可以在石壁上，我知道敦煌莫高窟的石壁上畫著飛天。”有的學生回答：“可以刻在竹板、獸骨上。”學生積極踴躍舉手發言，課堂氛圍既輕松又充滿趣味。教師在屏幕上投放出中國書寫文字歷史進程的幻燈片，幻燈片里出現了之前學生回答的答案。多媒體教學方式的運用，將歷史知識從書本中沒有生命的文字圖片上脫離出來，利用聲音、富有感染力的畫面、影像為一體，加快學生思維發散培養，從而促進學生自主性學習效率的提升。

二、從實踐活動中培養學生自主學習能力

歷史自主學習培養的阻力之一是難以喚起學生情感共鳴。生于和平年代，感受著時代發展和科技生產力的進步，對于歷史中遠離生活的事件不能深刻理解。因此，教師應充分結合教材內容，注意抓住對學生學習心理的有效把控和引導。高中歷史自主性學習培養模式是多種多樣的，不局限于課堂教學一種。教師應善于將課程內容冗長難度大的部分進行拆分重新組合，做到課程設計生動化教學。例如，組織學生統一參觀博物館、紀念館等，通過博物館陳列的歷史遺留文物和文物介紹，讓學生們可以直接參與歷史學習中，對于學生提出的疑問，教師可以和博物館講解員一同回答。博物館參觀結束后，教師給學生布置的作業是寫一篇參觀博物館的小論文，如例舉博物館內一件歷史文物，通過主動在各渠道查找知識，綜合自身得出的論點論述和心得，拿到課堂上與同學們探討交流。通過參加社會實踐，達到發掘學生自主學習培養的目的。

三、加強學生學習方法引導，善用辯論賽

有些學生課堂專注力差，有些學生沒有掌握正確的學習方法，這要求教師在教學過程中應加強引導學生學習方法，轉變學生固化式的學習思維。例如，在講述哥倫布發現新大陸的教學中，首先明確當時關于地球是什么形狀的背景下，哥倫布相信地圓說，他在航海中發現了新大陸美洲，在揭開美洲神秘面紗的同時，所帶去的嚴重后果就是資本主義對殖民地掠奪及對美洲印第安人的瘋狂屠殺。“同學們，當時的印第安人過著井然有序的生活，和平，沒有疾病，沒有殺戮，但是隨著侵略者的到來，他們每天生活在水深火熱里，失去親人，沒有足夠的食物，被販賣當奴隸，屬于他們的一切都變了。”教師這時拋出準備好的辯論論點，將學生分為兩組，一組的論點是哥倫布發現新大陸的歷史意義大過他為其帶來的災難，另一組的論點是哥倫布航海發現新大陸將世界各大洲更加緊密的聯系在一起，推動了世界發展進程。每組同學都展開了積極討論，這在一定程度上培養了學生的獨立思考能力。最后教師舉一反三，以日本發動侵華戰爭為出發點，讓學生對日本發動戰爭的目的、過程、結果展開全面分析總結。這種融合辯論方式的課堂教學，提高學生興趣的同時，又讓學生在自主獨立思考中掌握了歷史知識。

四、分組教學，利用課本劇增加學生學習成果

因材施教，分組教學，在組與組的競爭關系中，發揮學生個人才能優勢，在團隊協作中實現最大共贏，加深課堂整體教學成果。例如，教師準備出四個從高中歷史書中提取出來的經典故事，打造課堂小型課本劇。學生可以自由組合，每組人數不限，組長抽簽選取相對應的劇本，將課本劇中的角色分別分配給組員，教師規定每組有十分鐘溝通時間，四組分別上臺進行歷史故事演繹，由學生投票，選出勝利小組。歷史不是具有朦朧色彩的，教師也要善于創新授課模式，將歷史內容、學生主體、信息技術結合在一起，構成三種相互互動、相互促進的新型教學理念。

結語

綜上所述，在高中歷史自主學習培養方法上，教師應積極開展實踐活動，讓學生主動融入歷史課堂中，注重學生對歷史知識的全面掌握和理解，培養學生對歷史的邏輯思維能力，使學生善于分析、總結，提升學生綜合能力，為社會和企業輸送優秀的人才。

（作者單位：甘肅省白銀市平川中學）