語文教學中心理健康教育的滲透

肖炳炎

摘要：培養學生健康的心理素質，語文學科是滲透心理健康教育的最佳切入點，只要充分發揮語文教師自身的主動性、能動性和創造性，在其教學過程中滲透心理健康教育，使學生在學到知識的同時，還能擁有健康的心理。其語文教育效果也將非常顯著，同時對中學其他各科教育產生良好影響，給學校素質教育帶來巨大促進效益。

關鍵詞：語文；滲透；心理健康教育

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992- 7711（2020）06-0073

作為一名語文教師是很幸運的，因為現階段學校所設置的各種教學科目，語文學科是滲透心理健康教育的最佳切入點。首先，語文課每周的課時要比其他學科多，課程安排的時間比較充裕，這就保證了心理健康教育在時間上的充分，符合心理健康教育循序漸進，不可急于求成的特點。其次，語文教學中有較強的互動性，教師了解學生想法、觀點的機會較多，便于及時發現學生的心理問題，從而有針對性地開展心理健康教育。因此，我們不僅要抓好語文教學的質量，還要巧妙地在其教學過程中滲透心理健康教育，使學生在學到知識的同時還能擁有健康的心理。

那么，在語文教學中應如何滲透心理健康教育呢？

一、構建良好的課堂心理教育環境

良好的課堂心理環境是學科滲透的關鍵。美國心理學家羅杰斯認為“成功的教學依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛”。要使課堂氣氛和諧寬松，教師要縮小與學生之間的距離，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，運用激情演繹課堂。教師走上講臺的時候，如果精神煥發、情緒飽滿，口授和板書都有板有眼，鏗鏘有力，學生聽課的情緒也會為之一振，并會以高度的注意力、愉快的心情聽課。反之，若教師無精打采、隨隨便便，學生也會情緒低落、心不在焉。在教學過程中，教師要充分利用學生好動、好奇、好表現的特點，讓學生動口、動手、動腦，在群體活動中主動交流，尋找時機進行自我表現，同時充分利用多媒體、電視、投影儀等現代化教學手段，讓學生通過圖像、圖表、音響內容的了解，以及色彩的烘托等手段，激發學生的興趣。

二、結合教學內容，在課文教學中滲透心理教育

在語文教材中，各種豐富的心理教育素材零星地潛隱在一篇篇具體的課文中，猶如珍珠鑲嵌在課本中熠熠生輝。因此，教師應充分挖掘和利用教材內容中的心理因素對學生進行潛移默化的影響，這是課堂教學中心理教育的憑借點。接觸最多的便是魯迅先生的文章，他的每個文字里無不發散著愛國的氣息。教師應結合此類文章的時代背景讓學生認識到自己前輩的偉大愛國精神及積極向上的愛國熱忱，并將此發揚光大。

三、利用閱讀教學，引導學生了解心理常識

在語文課中，閱讀是必不可少的環節，而且是學生提高理解能力的重要途徑，其地位舉足輕重。作為教師，則可以在教學過程中有目的地給學生提供一些心理知識的相關資料，讓其親自閱讀，然后自我消化，并吸收資料中的有益知識。例如，筆者用《虎皮鸚鵡之死》這篇文章作為教育學生的材料。虎皮鸚鵡最終死于林子里，是由于它長期被豢養于籠子中，失去了自食其力的能力，而嬌生慣養的孩子最終也會如虎皮鸚鵡一般，落得“昏慘慘黃泉路近”的后果。學生通過學習，認識到要自覺培養自己獨立的能力，學會生存的本領，以務實、勤奮的態度，開創自己燦爛美好的明天；學習《小石潭記》《岳陽樓記》和《醉翁亭記》，讓學生認識柳宗元、范仲淹和歐陽修面對被貶的遭遇時不同的心理態度；又如在學習李白的《行路難（其一）》這首詩時，借“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”這一名句，教給學生以后在社會上若遇到不如意之事時，不應悲觀沉淪，應該保持積極向上的樂觀精神。教學中善于審時度勢，挖掘出一些有利于心理健康教育的內容，不僅傳授了知識，而且能啟迪學生的心靈。

四、指導學生課外閱讀，促進語文教學

閱讀是學生的個性化行為，學生在閱讀中可以加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，有獨特的感受、體驗和理解。一個因矮小而自卑的學生，如果他看了《拿破侖傳》，他就有可能變得自信：榜樣的力量是無窮的。在指導學生課外閱讀時，要結合學生心理，培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量，并指導學生寫讀書筆記、心得體會，從而培養學生的心理品質，促進語文教學。

五、在作文教學中進行心理健康教育

1.讓學生認清自己，了解自己，學會自我反思。例如學生在命題作文《這就是我》的習作中，要勇敢地介紹自己，一方面大膽地寫出自己的才能和優點，另一方面也要客觀地剖析自己的不足，尋找以后努力的方向，在反思中逐漸成長。

2.結合學生實際，激發學生的表現欲。例如《談中學生早戀》《上網弊大于利嗎》等作文所涉及的問題，幾乎每個學生都關注過、思考過，這類問題不單單是作文問題，而且還關系到他們怎樣成長、怎樣成功的切身利益。這些作文，適應學生日趨強烈的參與意識，為他們表現自己的才干創造了機會。

3.要把學生對自身成長的關心引入到對國家、社會的關心上來。例如《天下興亡，匹夫有責》《先天下之憂而憂，后天下之樂而樂》等，這類作文有利于開闊學生的胸襟，樹立“以天下為己任”的責任感。

綜上所述，心理健康教育在語文教學中的滲透，是將心理健康教育的思想、內容滲透到語文教師大量而具體的教育教學中。語文教學進行心理健康教育對于如何引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，引導學生如何立志，引導學生尋求做人的道理，澆開學生理想的花朵，萌發學生的高尚情操，都具有十分重要的作用。可以肯定，只要充分發揮語文教師自身的主動性、能動性和創造性，完全可以將心理教育與語文教學活動融合在一起，學生的心理健康水平必將提高，其語文教育效果也將非常顯著，給學校素質教育帶來巨大促進。在語文教學中，滲透心理健康教育的方式方法很多，值得語文教師去探索創新。

（作者單位：江西省龍南縣里仁鎮中心小學341711）