情感教育理論在小學英語教學中的應用簡析

薦麗

摘要：小學英語的內容都是基礎知識，但其對于學生形成英語的正確發音至關重要，因此我們要格外重視小學英語教育教學。在實際教學中可以看到，很多學生對英語學科提不起興趣，學習很被動，教學效果也不理想。在小學這個階段進行英語教學，教師必須遵循學生的年齡特點，給他們更多的關愛，讓情感教育理論貫穿在小學英語教學始終，對小學英語教學起到事半功倍的效果。

關鍵詞：情感教育理論；小學英語教學；應用

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0081

小學英語的教學目標就是讓學生掌握基本的英語知識，用英語表達自己的想法。小學是英語語法、詞匯以及說話技能構建的關鍵時期，但是縱觀全國的小學英語教學質量不高，學生有厭學、無興趣等問題。究其原因，就是教師對輸入教學過于看重，但是在教學中卻忽視情感教育，太過理性的教學其實是不適合小學生年齡發育特點的，他們需要教師將自身的情感融入到教學中，這是符合他們認知能力的，所以想要提高小學英語教學水平，必須讓情感教育理論貫穿教學始終。

一、情感融入到日常和學生相處之中

小學教師在小學生眼中是絕對的權威人士，年齡越低的學生越是認同這樣的看法，也就是說教師說什么就是什么，教師讓干什么就干什么，基本沒有質疑和反駁，但是沒有質疑和反駁不代表學生內心沒有波瀾，不代表其思想。再換句話說，學生聽話不是出于愛，而是出于害怕。這種對教師害怕緊張的心情，會直接影響到學生的學習質量和效果。同時，學生也會出現這樣一種情況，能做到他盡量聽教師的，但是通過他的努力也做不到的，不管教師怎么教育，家長怎么說服，他可能出現的狀況就是徹底放棄，其實這如果發生在學習這件事情上是十分可怕的現象。小學英語對于小學生來說是以一種課程的方式走入他們的生活，所以他們就將英語視為一門課程，而不是語言的本身，這就增加學生學習的壓力，在學習英語過程中小學生很容易碰到學習中的各種困難，如果這時英語教師對于他來說是一個權威人士，在與教師相處中會增加他的學習壓力，就容易出現能學會的他盡力學，學到有困難的直接放棄。所以教師在日常和學生相處中要多關心學生的生活，多與學生聊天，在生活中除了學習以外，還要以貼近學生生活為內容進行師生高效互動，力所能及地幫助有困難的學生，多組織學生進行課外活動，拉近自己與學生的距離，既要當好教師這個角色，也要努力成為學生的大朋友，讓學生信任教師、喜歡教師，為教師開展英語教學打下良好的感情基礎，避免上述問題的發生。

二、將情感融入課堂教學中

教師要將自己的情感融入課堂教學中，首先要將自己良好的情緒帶到課堂中，讓學生感受教師的親切。在實踐教學中，有一位教師教學水平都是在業界公認的，但是拉不近與學生的距離，學生總是對他非常害怕，導致全班成績有斷崖式的落差，學習好的學生成績非常好，學習不好的學生成績不但不好，還經常在課堂上搗亂，最后大家發現這位教師的兩個教學缺陷。其一是上課十分嚴肅，沒有一點親切感可言，這對于年齡偏大一點的學生影響不大，但是對于年齡小的小學生來說，這樣的影響就是巨大的。其二是經常將情緒帶到課堂，他一旦不高興，整個臉就會變得更加陰沉，語音也變得更加沉重，還經常拿學習不好的學生進行“泄氣”，這些當然是不可取的，即使這位教師教學水平再高也難以得到全班學生的認可，對于教師來說這是可悲的。小學英語本來就是一門語言類學科，教師要將自己良好的情緒通過面部表情、語音語調表現出來，拉近與學生的距離，消除小學生因不了解而產生的陌生感，為英語教學打下好的情感基礎。其次要將自己豐富的感情融入到授課內容中，讓學生有一種如沐春風的感覺。在課堂教學中，教師要帶著感情去朗讀英語課文，要根據英語教學內容設置情境對話，在情境對話過程中，教師要融入設置的人物情感中，進行有溫度的對話格局。比如在進行四年級英語下冊our school這一課的講解時，教師首先可以滿懷熱情地給學生唱一首三年級課本中英文歌曲《work and play》做一個課前英文熱身，在此過程中教師可以讓學生一起唱起來，之后進行簡單的“我畫你說”小游戲，引出課文內容，然后就可以一個人分飾兩角，根據角色定位，進行有感情的閱讀課文內容，然后可以讓學生集體承擔一個角色配合教師進行課文閱讀，這樣課堂氣氛不但活躍，而且學生參與度高，激發學生的學習熱情，緩解學生因為學習新知識帶來的壓力。

三、將情感流露在學生的批評教育中

英語是一門語言類學科，口語、書寫、記憶、閱讀都是學生必須過的關卡，加之沒有相應語言環境，對于學生來說學習英語是一件非常困難的事情，在中間犯錯誤是一件很正常的事情，這就要求小學英語教師必須有良好的方法對學生進行批評教育，當然這里最有效的絕招就是將愛和情感放在學生的批評教育中，既要讓學生吸取錯誤的經驗，也要讓學生情感上順利接受。比如教師發現有一位學生已經好幾天沒有交作業了，這時教師就應該對該學生進行批評教育。當然教師不能一上來就是劈頭蓋臉地數落學生的不是，而是應該耐心細致地與學生進行交流，從學生日常生活理解起，幫助學生查找問題的原因，如果是家庭原因，教師要多安慰多關心，再站在學生發展的角度給學生講清楚學習英語的重要性，讓學生自己反省到錯誤的嚴重性，進而進行改正。如果是其他原因，教師就要從學生日?；A知識檢查起，是不是因為基礎知識掌握不牢導致不會寫作業最終導致不能交作業，教師要針對原因進行教育，而不是針對結果進行教育，中間始終要讓學生感覺到他是被愛、被關心的。

總之，情感教育理論的應用會讓英語教學達到事半功倍的效果。小學英語教師要將此貫穿到工作教學始終。

（作者單位：安徽省明光市第三小學239400）