略談語文閱讀教學對想象力的培養

李娜

摘要：隨著我國教育改革的深入發展，傳統教學方式在語文教學中的劣勢及問題越來越突出，尤其在閱讀教學中并未關注到學生創新思維的培養。語文作為語言藝術，為了弄懂語言藝術必須要具備透過文字表面的想象力，而想象作為創新的基礎，通過想象才能超越常規思維束縛進行創造性探索。在語文聽說讀寫能力中均與學生的想象力具有相關性。作為一名優秀的語文教師，需在實際教學工作中不斷地豐富學生的想象力，培養其創新思維能力。鑒于此，本文就如何在語文閱讀教學中培養學生的想象力進行分析與探討。

關鍵詞：語文學科；閱讀教學；創新思維；想象力；培養方式

中圖分類號：G633.33文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0097

在當前我國新課程改革的要求下，更加關注與學生想象力以及創新思維能力的培養，以此來促進學生的全面發展。但在實際教學中，語文閱讀教學常常容易被教師所忽視，閱讀作為難度較大的教學內容，往往教師一帶而過，如此便難以使學生透過文字看到畫面，將自己置身于作品中，進而獲得美的享受以及人生感悟。

一、培養學生想象力的重要性

通常，學生在拿到閱讀材料后僅僅只是有目的地完成閱讀任務或者機械地完成題目，該種方式并不屬于真正意義上的閱讀，也無法有效鍛煉其思維能力。因學生的思維習慣及方式處于啟蒙的階段，此時學生具備較強的思考與學習能力，同時也是培養其創新思維與想象力的最佳時機。想象是在頭腦中改造已有的表象而創造新形象的過程，表象（即知識經驗）是想象的基本材料，一個人的知識經驗越廣，想象的內容也就越豐富。在語文閱讀教學中，應該使學生在閱讀材料時不是完全被作者引導，而是擁有自己的想法，擁有看待問題的價值觀，不再僅僅局限于作者主旨，而是擁有自己的中心思想。同時，想象力也是學生在成長中難能可貴的思維品質，培養想象力能夠使學生在閱讀中感受到更加真實的畫面，通過畫面更好地感受到作者思想，從而進入深入閱讀。在語文閱讀教學中，需要不斷地開拓學生視野，并且擴大知識范圍，豐富學生頭腦中儲存的表象，進而豐富其想象力，發展創造性思維。

二、學生想象力的培養方法

我們在對文學作品進行閱讀時，常常喜歡自由馳騁、自己想象。教師在語文閱讀教學中需加強學生溝通交流、互相引導，使學生的想象與閱讀作品中內容吻合，從而使其正確感知作品中的美。在語文閱讀教學中，可通過透過文字，想象畫面；注重溝通，填補空白；插上翅膀，想象心理等多種方式來培養學生的想象力。現進行如下分析。

1.透過文字，想象畫面

語文閱讀材料展現在學生面前的僅僅只是一行又一行的文字，若在閱讀中未開展想象，未對文字進行思維的再創造，則出現在學生腦海中的可能僅僅只是詞語所具有的抽象概念，并不會形成由表象組成的畫面。如此學生便無法在閱讀中進入作者創設的意境中，不僅不會欣賞到語言文字的樂趣，同時也無法有效地理解作品中所蘊含的意蘊。因此，在語文閱讀教學過程中，教師任務之一便是引導學生在閱讀中馳騁想象，透過文字看到所描述的圖畫，透過語言看到生活，從而使學生能夠置身于作品中，進而使其獲得美的享受以及人生感悟。在一部分語文閱讀作品中，通過影視及繪畫的畫面構思立意，因而在教學中需引導學生從構思技巧角度進行想象，以復原畫面。例如《春》，其構思方式采用的是連環畫形式，為讀者描繪了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖以及迎春圖五個畫面。學生在實際閱讀中可根據一幅幅的圖畫進行想象，從而在腦海中重新組成春天畫面，并在畫面中體會到作者盼春的心情。

2.注重溝通，填補空白

文學作品作者與學生在人生閱歷、生活背景、語言修養以及文化底蘊上均存在差別，教師就需要在教學中為學生與作品之間構建橋梁，使學生能夠走進作者，與作者實現心靈上的溝通與交流。文學作品留有了許多藝術空間，以古代詩歌為例，因其語言所具有的高度凝煉特點，使其為我們讀者留下了更大的再創造空間。這就要求學生在欣賞古代詩歌時，教師需引導學生根據想象開展合理填補或者擴充，進而實現對原文的深刻領悟。如馬致遠《天凈沙·秋思》中所提到的“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！痹谶@首小令中所描述的景物均是可感可見，但詩人感情的理解則需要引導學生對“斷腸人”形象與心理等藝術空白進行填補，才能更好地領悟全詩意境。

3.插上翅膀，想象心理

盡管語文閱讀教材是經過篩選后的名家名篇，但這些名篇在整個文學領域中僅僅只是一家之言，教育的重任便在于能夠使學生超越前人，因而需在教學中盡可能地使學生放飛思緒，對文字進行創造性解讀。在文學作品中心理描寫部分較多，而即便是外形甚至情境的描寫均是為了揭示人物心理活動。所以，教師在語文閱讀教學的過程中可引導學生通過文中的心理活動等方面展開想象，進而體會到人物心靈世界。如都德《最后一課》中，描寫到當最后鐘聲響起時韓麥爾先生的一系列言行，教師可引導學生對此時此刻的韓麥爾先生與小弗朗士的心情展開想象，進而深刻地理解文章中所包含的愛國之情。

三、結束語

綜上所述，學生想象力與創新思維的培養需要教師在閱讀教學中加強學習思維與方式的訓練，引導學生想象方式較多，這就要求教師在實際教學中根據具體閱讀材料選擇針對性引導方法，不斷地培養學生的想象力。

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（作者單位：甘肅省廣河縣回民第一中學731300）