論初中生英語口語教學現狀及改進辦法

梁妍婷

摘要：初中生運用英語進行思想情感表達的能力十分有限，大多數學生只能進行簡單的打招呼等日常交流。就目前而言，許多學生的口語表達能力還達不到課標中的基本要求。針對初中生英語口語的現狀，筆者通過對產生這一現狀的原因進行分析探討，摸索出一些改進中學英語口語教學的技巧策略。

關鍵詞：初中生；英語口語；教學現狀；改進辦法

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0098

“聽、說、讀、寫、譯”是初中階段英語教學的五個重點，也是初中生培養英語學習能力的五個著眼點。而“說”現在已經成為卡在學生英語上升通道上的一個瓶頸。初中英語教學突出對學生綜合語言運用能力和技能的培養，我們應將口語教學放在非常重要的位置。教師不僅要重視，還要采取有效的策略提高學生的口語表達能力，幫助學生學好英語。

一、初中英語口語教學現狀

1.對口語重視程度不夠

盡管當下已是素質教育的大潮，但初中階段仍然逃不過應試教育的檢驗。在這樣一種教育現狀下，中考并沒有在考查中學生英語口語能力方面作過多要求，分數比重相對閱讀和書寫而言較低，所以不能引起教師和學生的高度重視。無論是教師還是學生都把“考高分”作為學習的唯一目標，只在“聽、讀、寫、譯”上花功夫，“說”就被棄之一邊。在初中英語教學過程中，大部分教師只注重知識點的講解，并沒有給予學生太多練習口語的時間。即便有口語測試，但考試內容簡單、形式單一、流于表面，對于一般學生來說都能通過。所以，受到各種因素制約，學生在課堂上進行的口語練習也只有被動地背誦課文和句子，不僅枯燥乏味，更不能提高學生的口語表達能力。甚至進入高中，許多學生的口語能力還處在最初的水平。這導致學生幾乎都是“啞巴”英語，只會寫不會說。

2.缺乏英語口語表達的環境

口語訓練需要一定的語言環境，但在現實教學中除了課堂上的英語口語學習環境，很少有說英語的環境。

3.學校英語教學的局限性

作為一名從教7年的初中英語教師，筆者聽了很多公開課。筆者發現很多教師自身口語就不是很規范，導致學生在初學時接受了錯誤的示范，以錯為對，也為日后的糾正帶來了很大困難。比如，name（名字）這個單詞的讀音應該是/neim/，其中a這個元音的發音是/ei/，但很多學生發成/？/，就是由于受了以前教師的影響。而教師自身口語能力的缺乏，導致學生口語發音時語氣、語調、語音等方面把握不佳。學生口語基礎薄弱，只會記住單詞中文意思卻不能正確發音，語調平淡拖拉，唱讀等現象比較普遍。

二、改進辦法

1.加強學生口語訓練

想讓學生重視口語，得先從教師自身做起。首先，安排好教學內容。教師不能讓學生單純地進行機械式模仿、背誦，這樣會使學生喪失對英語口語學習的興趣，而且不利于學生的口語訓練。因此，在課堂上要積極進行教師與學生的互動或者學生之間的互動，尤其是Pair Work，Group Work，Discussion，Interview等環節，鼓勵學生之間用英文相互交流，交換意見，以活躍學生的思維。

2.運用智慧學習空間

隨著互聯網的發展，中學英語教學正逐步實現信息化，無論是課堂教學還是學生課下學習，都無可避免地使用到現代信息技術手段。比如多媒體已經深度融入日常英語教學中。再如口語100智慧學習空間，它網羅了小中高課內教材上的所有文本，不僅有課文、對話，甚至連聽力材料都有，還可以根據課堂內容，選擇同步的音頻跟讀。

同時，口語100具有自動糾錯和打分功能，這一點對學生的聽說能力有很大影響。很多學生還停留在“啞巴”英語的階段，而有的只會盲目的“牙牙學語”，至于讀的對與錯完全不知道。但語音語調在語言學習中占有非常重要的比重，所以讓孩子知道自己讀的對不對，哪里需要改進非常關鍵。口語100能夠對跟讀的每一句進行打分和糾錯，對讀的不準確的單詞或音節以亮色突出，讓學生知道自己的問題所在。

3.提高教師自身素質

新課標改革要求教師改變教學理念，創新教學。初中英語教學的課堂同樣需要新的教學模式和教學理念。作為英語教師，應擁有與新時代發展相適應的改革創新意識。教師自行組織每周一次的集體備課研討會，互相交流口語教學方法，汲取好的建議，摒棄不良的教學習慣，了解改革動態、不同流派的英語教學特點，從中吸取精華部分，形成屬于自己的教學特色，提高自我的教學素養。

學習英語的重要目的是交流，培養學生準確流利地用英語表達自己的想法是學習英語的最終目的，也是英語學科真正價值的體現。當然，英語口語交際能力的提高不是一朝一夕就能達到的，需要教師持之以恒的訓練，認清訓練重點，找準訓練目標，用好方法，師生互動，在教學中不斷探索、總結經驗，利用足夠的空間和時間去交流、去體驗，讓學生從“讓我說”轉變為“我要說”，這就是英語口語教學所追求的目標。

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（作者單位：安徽省蚌埠市高新教育集團實驗中學233000）