兒童小提琴教學的順序性

劉 瑩

（山西師范大學音樂學院 山西 臨汾 041000）

一、小提琴簡介

小提琴的起源可以追溯到2000 多年前的埃及樂器“里拉”，十五世紀，意大利人對其進行了改革，并用馬尾制成弓子拉奏，定名為Violin，即小提琴。后又經過多年演變，小提琴的形成與制作才基本固定下來。

小提琴是由兩個大的部分構成，一個是小提琴本身，它是由琴頭、琴頸、琴肩、琴弦、指板、琴橋、腮拖、琴身、發音孔、音柱等構成，另一個就是拉響琴弦的琴弓，它是由弓桿和弓毛兩部分組成，琴弓最下方有一個可以旋轉的螺旋鈕，可以調節弓毛的松緊。弓毛通常是由馬的尾巴制成的，琴弓是小提琴的重要組成部分，與小提琴的演奏有著密切的聯系，起著很重要的作用。

二、在教初學者時應該用怎樣的順序可以被更好地理解

（一）小提琴教學的順序性

作為一名小提琴教師，在教學的過程中發現了一些問題，下面來和大家一起討論分享。在初學者的小提琴教學過程中，對于順序問題，老師們都有不同的想法。比如說初學者是應該先學習持琴還是先學習握弓？有的老師認為應該先學習持琴，因為小提琴本身是主體，是發出聲音的根源，應該先保證有正確的持琴姿勢，才能拉出更好聽的聲音。而另外一部分老師則認為，應該先學習握弓，只有掌握好握弓的手形、弓桿幅度等基本要求，才能拉出更飽滿的聲音。再比如說初學者應該先學習識無線譜，還是應該先學習小提琴上每個手指分別對應的是什么音？有的老師認為應該先認識譜子，知道了五線譜上的每個音是什么，才能正確對應在小提琴上，樂譜是基礎，我們拉曲子是要遵從樂譜的。另外一些老師則認為首先應該先清楚小提琴上的每一根弦、每一根手指按下去分別是什么音，才能看著樂譜更快地對應上小提琴的幾弦幾指。

第一個問題我認為，初學者應該先學習持弓，因為琴弓是讓小提琴發出好的音色的重要組成部分，起著決定性作用，無論是右手的力度，還是右臂的幅度，都影響著最終拉出來的音色。一個新的琴弓在琴弦上是拉不出聲音的，還需要在弓毛上涂一層松香，才能使聲音更響亮、更悅耳，可見琴弓的重要性。就像是我們在生活中吃飯，是先學會怎樣抓筷子，只有先學會使用筷子，才能把食物放進嘴里，可見并不起眼的東西反而起著很重要的作用。第二個問題，對于年齡偏小一點的孩子來說，無論是小提琴上空弦的音還是五線譜上的音都是比較容易混淆的，首先小提琴上每根琴弦都有自己的名稱，每根手指按在指板上也分別都有自己的名字，是比較復雜的。五線譜上的音是固定的，相比于小提琴上的音更容易牢記。

（二）識譜教學的順序性

在學習小提琴空弦練習之后，就要開始學習識譜，幫助孩子們認識五線譜上的音。雨果說過，開啟人類智慧的鑰匙有三把：數字、字母和音符。我們可以用比較形象的識譜教學幫助孩子們記憶。五線譜有五條線四個間，我們可以用一些口訣去幫助孩子們記憶，比如說下加一線do、do、do，然后用上臺階的方式一步一個腳印，一個腳印一個音，按順序去數音。認識每個音以后，要開始學習節奏，先幫助孩子們認識音符的名稱，同樣也需要用比較形象的比喻幫助記憶，比如說全音符像雞蛋，看到它要唱四拍，二分音符像雞蛋加香腸，是由兩個東西組成的，要唱兩拍等，先激起孩子們的興趣，用游戲的方式去感受每個音符時值的不同。隨后跟著鋼琴熟悉每個音的音高，多用耳朵去感受，可見學習音樂的過程是全方位的，我們應該根據不同孩子的心理特點因材施教，運用直觀、形象的教學手段去調動他們學習的積極性。

三、習慣的養成

我們都知道習慣的養成是很重要的，學習小提琴也是一樣的，從持琴、持弓的習慣，到看譜拉奏時需要同時注意左手手型、右臂幅度等習慣，都是非常重要的。習慣的養成需要時間的積累，需要老師和家長的配合，每周只上一次課，大部分都是在家里練習，所以一旦壞的習慣在家練習時養成，來到老師這里一節課改掉一般是不太可能的，可見在家練習時家長監督的作用。

其實在器樂教學方面，順序性是很重要的。初學小提琴的一般都是四五歲的孩子，對于他們來說，大腦發育還沒有很完善，太深奧的東西還不能很透徹地了解，對一些知識為什么不能搞明白，只能是死記硬背，那么就要求老師在教的過程中要循序漸進、由簡到難，重點激發孩子的學習興趣，讓他覺得自己是可以做到的，并且稍微努力就能做到，才能激發孩子想要繼續學下去的動力。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是要激發學生的興趣”。有了興趣的學習，才會全身心地投入，并在努力后取得成功。