人本管理理念下的高中學校管理工作探討

李代鵬

摘 ? 要： 充滿人文精神的高中學校管理工作更尊重師生的實際需求，賦予師生更多的管理權，為師生創造了更好的校園環境。本文分析當前高中學校管理工作存在的相應問題，提出在學校管理實踐中必須以人為本進行人性化管理，重視并積極采納師生提出的合理管理建議，尊重師生的相應需求，突破管理界限，調動教師的管理積極性，為開展學校管理提供更廣闊的空間，落實教師人文關懷，構建平等友愛的校園軟硬件環境等措施，增強高中學校管理工作效果。

關鍵詞： 管理方法 ? 高中學校管理 ? 人本管理

在現代教育改革持續深化的背景下，高中學校教育環境和教育理念受到人們的高度重視，教育部將人本管理理念應用于高中學校管理，對學校管理者提出了更高的要求，在促進學校管理方面發揮了重要作用，是以人為本社會理念的相應體現。學校管理應該基于人本管理理念積極管理學校事務并不斷改進管理方法，為學生和教師創造良好的相應環境，以提高管理實效。

1.高中生實行人本管理的必要性

1.1“以人為本”是高中教育發展的必然要求。

現代教育注重教育的相應本質，提出釋放人性和個性化發展。因此，現代學校管理應該以人為本，重視人的相應發展。學校實行人本管理應充分體現對人的相應尊重和關愛。重點是在所有管理工作中充分滿足師生的需求，激發他們的主觀能動性，以促進學校、師生和諧發展目標的實現。

1.2人本管理可以更好地保障學生的學習發展。

當前很多高中學校實施全日制封閉管理。在此期間，學生遠離家人，與家人分開，生活方式、學習方式發生改變。管理學生時應以“以人為本”的管理思想作為指導，使學生更快地調整好學習態度，充分認識自己的長處和短處，明確學習目標和學習任務，并為其學習發展提供強大的支持。

1.3實行人本管理是提高學生素養的有效手段。

快速的經濟發展和社會進步對人們的素質提出越來越高的要求。教育的任務是立德樹人，培養具有高尚品格的有用人才是教育的根本任務。在高中學校管理中，管理者首先要做好德育工作，從“人本”管理理念出發，為促進學生身心健康發展進行有效管理，提高學生的綜合素養。

2.當前高中學校管理存在的問題

2.1學校管理方式不當。

不同高中學校的學習環境、校園文化各有特色，管理方式也各有不同。如一些高中學校采用封閉式管理，全部學生必須在學校生活、學習，無法自由出入，這種管理方法可以給學生帶來更安全的校園環境，同時給學生的自由帶來一定限制，學生無法隨時與外界交流，容易引發學生的抵觸情緒，甚至誘發不良事件。有些高中學生實施自由管理模式，不限制學生，并賦予他們更多的自由。盡管這種管理方法使學生能夠按照自己的喜好自由學習生活，但缺乏適當的約束不僅無助于提高學校教育質量，而且會對學生的安全構成威脅。

2.2學生需求未獲重視。

作為高中學校管理工作的主要對象，學生的需求必須得到充分重視。現階段大多數高中生都是被動接受者，不管學校采用何種管理方式，學生很少有機會參與學校管理，學生的合理需求被學校管理者忽視，受到很多限制，只能被動接受管理。有些學校管理采取一刀切的模式，缺乏針對性、個性化，這樣的學校管理僅存在于理論層面，無法滿足新形勢下學校管理的實際需求。例如，學生無權就與自己相關的問題（如教室布置，座位調整，教師安排等）發表意見，往往被動接受學校安排。一些學校的管理以分數為導向，存在不少不合理的管理決策。

2.3多數教師被排除在管理決策體系之外。

學校、教師、學生都應該是高中學校管理體系中不可缺少的成員。現在大多數高中學校采用領導責任制，學校各級領導具有學校管理權，大多數普通教師被排除在學校管理權力體系之外，無法對學校管理和學生管理產生較大的影響，學校領導不重視教師提出的建議，導致高中學校管理工作存在較多問題，無法做到高效管理。以班級為例，現階段一個班級的主要管理者是班主任，負責授課的老師通常只能在上課時管理學生，關于整個班級的日常管理，任課老師只能向班主任提出建議，無權干預班級事務。在學校管理層面，在教師的職務安排、課時安排方面，大多數教師沒有發言權，只能被動服從學校的相應安排。所有這些都證明了學校管理體系存在薄弱環節，忽視多數教師的權利，將大多數教師排除在管理決策體系之外，導致教師無法有效管理學生，參與學校管理的積極性不高。

3.人本管理理念下的高中學校管理工作對策

3.1強化人本管理意識，減輕學生心理負擔。

高中學校管理工作的高效開展需要明確個人在社會工作中的重要作用，需要學校管理者牢固樹立以人為本的意識，圍繞“人”開展高等學校管理的新方法、新途徑，有效激發人的創造力。按照人本理念，高中學校管理工作應考慮個人思維、心理特點和人格發展等方面，并尊重個人意識和自我發展。特別是隨著社會的不斷發展，人們更加重視實現個人價值。在高中人本管理過程中主要目標應該是學生的全面發展，通過優化教學方法和創新管理方法，在實際管理工作中貫徹人本管理理念，以全面改善高中學校管理實效。建立科學合理的高中學校管理體系，真正為學生的全面發展提供良好的學校環境。例如，因為應試教育的影響，很難真正減輕學生的學習負擔。因此，應該及時改變學生的的觀念，豐富他們的學習生活，使他們以更飽滿的熱情投入學習中，減少負面情緒，減輕心理負擔，培養積極心態，如教師可以和學生一同制訂分階段的詳細學習目標，增強學生實現目標后的學習信心，從而提高學習興趣。

3.2重視學生需求，開展人性化管理。

將人性化的管理理念和方法納入學校管理體系，可以打破學校管理的僵化框架。學生是學校管理工作的主要對象，因此，學校管理應該圍繞學生展開，從學生的需求入手，積極聽取學生對學校的合理提議，激勵他們主動遵守學校紀律。只有這樣學校管理工作才能被認為是高效的。首先，高中學校不應成為生產“大學生”的工廠，更應該是學生快樂學習、健康成長的平臺。學校管理者不能通過犧牲學生的興趣愛好提高升學率。在與學生有關的管理問題上，學校管理層必須認真聽取學生的意見，積極采納合理的建議，充分尊重學生的合理需求，并在總結大多數學生的意見后做出合理的決定。其次，有必要建立一個學生自治組織，充分發揮學生的組織和管理能力，特別應該允許學生會這樣的組織在學校管理中起到重要輔助作用，讓學生真正成為學校管理的參與者，這是一種更人性化、更民主的學校管理模式。例如，“以人為本”的教學管理要求教師圍繞學生的身心發展規律和學習需求優化教學方法，并建立一種學生能夠平等參與教學過程的機制，以有效調動學生的積極性。一方面，讓學生成為課堂的主體，引導他們學會制訂學習目標和學習計劃，能夠掌控學習進度、調整學習方法，進行自我評價。另一方面，教師還應參與制訂學生學習計劃，指導他們確定合理的學習子目標和共同目標。在與學生交流時，教師還要注意運用情感使學生感到自己是學習的主體。此外，教師還必須考慮學生的個人發展，鼓勵他們發表自己的看法，并開發學生的創造力和潛力。

3.3打破原有管理體系，鼓勵教師參與管理。

由于學校管理是一項全面的工作，因此學校不僅是學校管理者的學校，還是全體師生的學校，其中教師是學校的重要成員，應該給他們更多的學校管理權。也就是說，學校應該采取有效措施激發教師參與學校管理的熱情。首先，有調查顯示，大部分高中教師的工作壓力與工作負擔直接相關，特別是年輕教師。在工作量很大的教師群體中，大多數人都擔任班主任工作。因此，必須適當減少班主任的工作量，其他任課教師應該適當地分擔班主任的一些工作。在管理學校時，班主任、各學科的任課老師需要密切配合，共同開展班級管理工作。班主任和任課教師之間要相互尊重，以平等的方式合作管理班級，讓任課老師更加深入地參與班級管理，靈活開展教學管理。在分配教學任務、課時安排等教學管理工作中應做到公開透明，所有教師同等對待，不論資排輩。其次，有必要發揮教師的主觀能動性，只有教師深刻認識到自己是學校管理不可缺少的一員而不是觀眾時，才能積極參與學校管理，激發教師對教學和參與學校管理的熱情，使原來僵化的學校管理變得更加靈活、更加高效。在高中管理工作中，要以人本主義理念為基礎，重視教育評估方法的優化，結合現代教育環境的要求，積極完善評估體系，引入管理方法創新，對全體師生產生有效的激勵和激勵。學校的主觀能動性鼓勵學生正確認識自己并實現自我完善，提升學習信心，為后續發展做好鋪墊。再次，完善教師評價制度，減輕教師工作壓力。在高中學校管理中，對教師的評價指標主要是教學成績，忽視勤奮、品德、能力、心理素質方面的評價，尤其是教師的心理素質。在評價教師時，必須綜合考慮其他因素，開展相互評價、自我評價等多元評價，對教師的教學能力、團隊意識、合作能力、道德品質等進行綜合評價。最后，學校要努力豐富教師的課余生活，根據學校實際情況定期開展促進教師身心健康發展和團隊合作的活動，有效調動教師的工作積極性，減輕心理負擔，使教師全身心投入教學中。

3.4構建和諧的校園文化。

為了實施人本管理理念提高高中學校管理工作效率，有必要對教師進行人文關懷，將教師視為學校管理中的重要對象，通過人文關懷激發教師的積極性和主觀能動性，提高教學質量，達到人才培訓的完美效果。對于學校管理來說，硬件設施、校園氛圍等都是校園文化不可缺少的關鍵部分。按照人本管理理念，為了全面提高學校管理水平，必須著力打造和諧的校園文化，了解新形勢下學校管理工作的發展趨勢，結合高中實際情況綜合分析，深入了解教師、學生的需求，針對性地優化校園環境，為教師教學、學生學習構建平等、和諧、友愛的校園環境，為學校管理工作的高效開展做好鋪墊。可以從軟硬件兩方面入手優化校園環境，例如，有條件的學校可以擴建校園，沒有條件的學校可以在原有基礎上完善基礎設施，可以在操場上增加健身器材，方便學生學習之余鍛煉身體;也可以增設一些凳子、椅子;確保學生宿舍、食堂的良好環境，讓他們吃得好、睡得香，才能有精力學習。在軟件方面，學校可以在校園內提倡平等和諧的氛圍，鼓勵教師、學生之間亦師亦友的相處模式，讓學生沒有顧忌地和教師溝通交流，積極學習，提出問題，從而增強學習效果。

綜上所述，當前，在管理高中學校的過程中存在各種問題，制約著我國高中學校管理工作水平的提升。需要針對學校管理風格兩極分化，師資、管理體制分離，學生需求被忽視等問題，基于人本管理理念，以師生為本完善高中管理模式，調動學生、教師參與學校管理的積極性，逐步朝著民主的方向促進高中教育發展，為師生創造良好的校園氛圍，為學校發展做出貢獻。

參考文獻：

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