如何培養高中生的英語核心素養

達文琴

摘 ? 要： 隨著現代教育不斷改革與創新，高中學校很注重高中生的素質教育，幫助高中生塑造健全人格，提高核心素養。同時注重建立英語高效課堂，使高中生的學習能力得到提高。本文分析英語課堂培養學生核心素養的措施。

關鍵詞： 英語課堂 ? 核心素養 ? 培養措施

核心素養是指一個人在一生成長的過程中，需要具備的品格與能力，每個人都必須具備該素養。英語教師要結合實際情況，在英語教學中有效融入核心素養的培養，本文就此展開論述。

一、核心素養與高效課堂的聯系

要想實現高中生核心素養的培養，就必須打造高效的課堂，這兩者是密不可分、互相貫通的。將兩者有效結合，可提高高中英語課堂教學質量和教學效率，實現學生的全面發展。在大力提倡高中生核心素養培養的前提下，為打造高效的英語課堂，英語教師要加強和學生的溝通交流，夯實他們的基礎，這兩者需要通過課堂教學實現，有了良好的核心素養就有了實現高效課堂的重要前提條件。

所謂核心素養，即學生接受知識與教育過程中形成的個人能力，核心內容就是自我發展，通過建設高效英語課堂培養學生核心素養，奠定英語課堂教學目標實現的基礎，培養與提高學生的英語核心素養。

二、高中生英語核心素養培養的意義

現如今，伴隨著全球化的發展和深入，我國與其他許多西方國家交流越來越頻繁，各國文化相互借鑒，相互交流，英語在國際上的地位變得越來越重要。因此，提高高中生的英語核心素養被學校和相關英語教師提上日程。

這里以高中英語閱讀教學為例進行分析。對于高中英語閱讀來說，教師如果能夠把培養學生核心素養這一工作有效貫徹到日常教學活動中，不僅可以加深學生對于閱讀知識的理解，更可以讓他們全面深刻地感悟閱讀的魅力，實現高中生閱讀水平的有效提高。在以往的英語閱讀教學中，教師往往只是抓住教材內的知識，忘記將它和生活聯系起來，大大阻礙了學生思維能力的發展。英語教師要把閱讀教學作為出發點，通過更加行之有效的手段進行教學，提高高中生的閱讀思維能力，培養他們的核心素養，使英語閱讀教學得到更進一步的發展。

三、如何培養學生們的英語核心素養

（一）重視英語語法教學，奠定核心素養培養基礎。

1.冠詞、there be句型使用的錯誤

不定冠詞a/an在使用時，a用于輔音前，an用于元音前，定冠詞the用于特指。在there be句型中主要采用就近原則，be動詞的形態主要由靠它最近的主語的個數決定。比如書桌上有一本英語書和兩支鉛筆。本班很多同學都寫成There is a English book and two pencils on the desk.或者There are an English book and two pencils on the desk.造成這種錯誤的第一個原因是學生語法意識欠缺，不會正確使用冠詞;第二個原因是there be句型使用原則不清楚。

再如句型：我記得曾在一次晚會上見過她。用簡單句表現為：I remember once meeting her at a party. ?轉換為復合句為：I remember I once met her at a party.再如句型：他做完工作就回家了，用簡單句表達為：He went home after finishing his work.轉為復合句為：He went home after he finished his work.如此表達顯得更高級。

2.形容詞最高級的固定搭配出現用法錯誤

形容詞最高級在使用時存在固定搭配，一般采用“one of the+形容詞最高級+復數名詞”用以表達“最……之一”，其中“the”切不可省略。比如西安是中國最美的城市之一。有幾個同學這樣表達：Xian is one of most beautiful cities in china.或者Xian is one of the most beautiful city in china.造成這種錯誤的第一個原因在于學生對固定句型的掌握不熟悉;第二個原因在于“city”屬于可數名詞，用最高級修飾時應該用復數。

比如“每天堅持一個小時鍛煉，能夠保證五十年健康工作、實現一輩子生活幸福。”很多學生將其翻譯成“Exercise an hour every day， work healthily for fifty years and live happily all our lives.”實際翻譯時，需要按照三者之間的條件關系，按照先后順序將其翻譯為：“The Ministry of Education calls on students to exercise for an hour every day， in the hope that they will have good health to work fifty years and enjoy the whole life.”

3.主謂一致錯誤

英語教師語法教學時可以對比漢語與英語，幫助學生深刻理解英語語法知識。如，漢語中謂語可以是形容詞也可以是介詞，“太陽紅時他在教室里”，受到漢語思維影響，會將這句話翻譯成：The sun red，he in the classroom.如果教師對比英漢兩種語法現象，強調英語語法規則中謂語通常是動詞：如果沒有動詞，則需要將動詞be加在形容詞、介詞或數詞等前面共同構成謂語，學生理解這一點后，就會造出正確的英語句子。利用對比形式幫助學生擺脫母語干擾，又能利用母語影響，加深學生對語法規則的記憶與理解。

（二）結合英語原聲電影，掌握英語交流技巧。

教師可以借助英文原聲電影培養學生的口語能力，提高學生對英語學科的學習興趣。教師需要在課堂教學過程中有針對性地引入一些原聲電影，幫助學生從聽覺層面更加直接地感悟體會和英語相關的表達方式。因為許多英語原聲電影中，都包含或多或少地道的英語和俚語，高中生還可以通過學習原聲電影提高英語口語，逐步培養學習興趣。死板的英語學習只會讓他們覺得枯燥乏味，很難主動積極地投入學習，可是觀看電影這一形式相對來說較為輕松，在這種輕松的環境中學生容易產生學習熱情。

比如，教師可以給學生們播放較簡單易懂的原聲電影，在激發他們學習興趣的基礎上，有效增強口語能力和提高學習水平。迪士尼系列的電影《冰雪奇緣》《玩具總動員》或者《瘋狂動物城》都是比較通俗易懂的，學生通過學習電影中的語言和表達，將劇中的人物、語言和場景有效結合，有助于學生提高英語學習興趣。

（三）創新英語教學方法，培養學生學習信心。

英語學科和其他學科的最大差別是，英語學習需要“張嘴”，需要大聲地朗讀，啞巴英語是我國英語教育的常態，很多學生雖然英語成績較為優異，但口語能力和成績相比差異較大，這樣的學習對英語學科來說是極為無效的。教師要不斷鼓勵學生張口說英語，充分調動他們的學習積極性，發揮情感效應有效激發學生的英語學習興趣。我國學生在大多數情況下都會由于不自信而出現不愿意學習的情況，教師一定要在教學過程中引導他們學習，不斷培養他們的學習信心，從而有效激發他們的英語學習興趣，讓高中英語教學質量穩步提高。比如，教師要對那些不敢開口說英語的學生“因材施教”，可以通過提問或者小組合作學習的形式給予這些同學表現的機會，給他們最大限度的鼓勵，幫助他們克服不敢將英語說出口的毛病，讓學生更加自信。在一定程度上有助于提高學生對英語學習的興趣。對于表現好的學生，教師可以及時給予獎勵和鼓舞。

情境教學法在很多學科中都被廣泛應用，在高中英語學科中也不例外。為了提高學生的英語學習興趣，可以通過這一方法教學。所謂的英語問題情境，是指學生在進行英語學習活動時所處的學習環境，要求教師用積極創設問題探究的情境，引領學生在探究問題過程中更好地學習。英語這一門課程在創設情境的時候不僅要考慮英語自身的特點，更要遵循學生學習的心理規律，讓他們結合生活經驗學習。比如，教師可以創設與教學內容相關的問題情境輔助教學。在學習Music這一單元時，教師可以在課堂的開始提出一些問題：Do you like music？ Which one is your favourite music？ Can you sing a song？ Are you good at singing？ 這一單元主要是講解定語從句（prep+which/whom），教師通過提問，學生會很輕松地理解這些句子的成分。此外還可以讓他們用相應的英文作答。這種問題情境教學法有利于激發學生的學習興趣，使每個人都有效積極地參與到課堂學習中。

四、結語

高中英語教師要依據國家教學改革需求和變化調整教學方式，在工作中不斷探索研究，與學校一同創新打造特色的高效英語課堂，提高課堂教學效率，更好地培養高中生的英語核心素養。在素質教育被大力提倡的前提下，高中英語核心素養的培養要盡快得到落實與實施，這樣英語教育才能發揮最大價值。

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