如何在彈唱教學(xué)中提高幼師鋼琴教學(xué)的實(shí)用性

笪紫珺

摘 ? 要： 在幼師教育中，鋼琴教學(xué)是重要的課程，具有較強(qiáng)的專業(yè)性、技能性。本文針對學(xué)前教育中鋼琴教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，提出學(xué)前教育彈唱教學(xué)中增強(qiáng)教學(xué)實(shí)用性的策略，為提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提供理論參考。

關(guān)鍵詞： 幼師 ? 鋼琴教學(xué) ? 彈唱 ? 實(shí)用性

1.引言

學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼師的主要專業(yè)，需要提高幼師的專業(yè)技能及教學(xué)水平。在學(xué)前教育專業(yè)中，鋼琴課是重要的課程，對于學(xué)生的專業(yè)性、技能性要求較高，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性，從而為學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)提供重要的支持。對于未來幼師開展的鋼琴教學(xué)，彈唱教學(xué)是體現(xiàn)出鋼琴教學(xué)實(shí)用性的重要教學(xué)內(nèi)容。幼師在實(shí)際就業(yè)中需要通過彈唱結(jié)合的方式實(shí)現(xiàn)與兒童的互動。因此，在學(xué)前教育專業(yè)中培養(yǎng)幼師，需要使其具有基本的鋼琴演奏技能及彈唱結(jié)合的專業(yè)技能。本文針對這一問題進(jìn)行研究，提出在幼師彈唱教學(xué)中提升其鋼琴教學(xué)使用性的策略，從而為幼師的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中存在的問題

2.1學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱

學(xué)前教育專業(yè)招生主要是根據(jù)文化課成績進(jìn)行的，因此缺乏關(guān)于鋼琴方面的專業(yè)考試。在學(xué)生缺乏音樂專業(yè)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，鋼琴的理論知識及專業(yè)技能水平相對較低。學(xué)生在缺乏基礎(chǔ)的背景下，在學(xué)琴中容易產(chǎn)生挫敗感。

2.2理論知識與實(shí)踐結(jié)合不緊密

由于學(xué)前教育的學(xué)生缺乏音樂專業(yè)訓(xùn)練，因此，教學(xué)幼兒歌曲彈唱時，需要以理論和實(shí)踐結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)[1]（259）。但是，當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，教師十分重視學(xué)生樂理知識的學(xué)習(xí)。在學(xué)生缺乏關(guān)于鋼琴具體形象的基礎(chǔ)上，無法理解抽象的樂理知識。鋼琴的理論知識與實(shí)踐區(qū)分，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐過程中無法快速應(yīng)用理論知識，在彈唱學(xué)習(xí)中遇到較大的困難，對于其鋼琴實(shí)踐能力的提高產(chǎn)生了不利的影響。

3.幼師彈唱中提升鋼琴教學(xué)實(shí)用性的策略

為了有效提高學(xué)前教育學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，鋼琴教師需要在教學(xué)過程中，從學(xué)生的特點(diǎn)和幼師的職業(yè)需求出發(fā)，在彈唱教學(xué)中強(qiáng)化鋼琴實(shí)踐教學(xué)效果，增強(qiáng)鋼琴教學(xué)的實(shí)用性。

3.1強(qiáng)化基礎(chǔ)練習(xí)

考慮到學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)實(shí)問題，在鋼琴教學(xué)中基礎(chǔ)練習(xí)是重要的內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生正確讀譜、識譜和練琴，不斷規(guī)范學(xué)生的行為，對于其日后就業(yè)是非常有利的。一是引導(dǎo)學(xué)生提高讀譜能力。在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生時，學(xué)生由于缺乏相應(yīng)的基礎(chǔ)，對于鋼琴的認(rèn)知較為膚淺，導(dǎo)致彈唱教學(xué)工作的開展遇到了較大的問題。因此，教師需要讓學(xué)生掌握基本的讀譜、識譜能力，這是開展鋼琴彈唱的基本訓(xùn)練。在彈唱教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生充分認(rèn)知演奏作品的內(nèi)涵，掌握作品的速度快慢及情感表達(dá)，并且在針對作品的節(jié)拍、調(diào)試進(jìn)行專業(yè)梳理的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地認(rèn)知每一個音的指法。尤其是了解五線譜中的升降號，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練并強(qiáng)化記憶，在掌握基礎(chǔ)知識的背景下，引導(dǎo)學(xué)生逐步建立彈唱的節(jié)奏感。

二是引導(dǎo)學(xué)生正確練習(xí)。在鋼琴彈唱教學(xué)中，正確的練琴方法是十分必要的，這是開展其他學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師需要對學(xué)生的坐姿和手型嚴(yán)格要求，在實(shí)際操作中針對每一位學(xué)生逐一檢查，并且提出糾正意見，尤其是注重學(xué)生手型的規(guī)范訓(xùn)練，只有保證學(xué)生的手型正確才能夠提升演奏水平。

此外，教師可以結(jié)合認(rèn)音和節(jié)奏練習(xí)對學(xué)生進(jìn)行指法訓(xùn)練，讓學(xué)生在觸動鋼琴鍵盤時可以感受鋼琴的音色，并且掌握實(shí)際演奏中應(yīng)該采取的力度和速度，經(jīng)過不斷的實(shí)踐訓(xùn)練找到彈唱結(jié)合的契合點(diǎn)[2]（55）。同時，教師在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時，需要進(jìn)行針對性教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的音色和動作進(jìn)行綜合評估，在調(diào)動學(xué)生思維意識的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握鋼琴彈唱的技法，全方位地強(qiáng)化訓(xùn)練效果。

3.2合理選擇作品

在鋼琴教學(xué)中需要合理選擇作品，提高學(xué)生的專業(yè)能力。在彈唱教學(xué)中，為了提升鋼琴教學(xué)的實(shí)用性，教師需要針對資源充分整合，選擇合適的作品，提高學(xué)生的綜合能力。

一是合理整合資源。學(xué)前教育專業(yè)中針對學(xué)生開展彈唱教學(xué)，不需要完全按照教材進(jìn)行訓(xùn)練。尤其是在彈唱實(shí)踐教學(xué)中，教師需要注重課內(nèi)外資源的整合，對音樂作品進(jìn)行精心篩選之后，為學(xué)生提供合適的資源，對于提高學(xué)生的鋼琴彈唱能力具有較大的幫助。教師需要具有一定的拓展意識。尤其是在當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)中，教材內(nèi)容較為豐富，教師需要進(jìn)行一定的取舍，給予學(xué)生更多的實(shí)用性技術(shù)訓(xùn)練。在具體操作中可以將眾多作品進(jìn)行融合，將其作為學(xué)生訓(xùn)練的基本素材。尤其是在信息時代，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺整合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更多的材料，讓學(xué)生能夠在實(shí)際學(xué)習(xí)中跟隨音樂視頻開展實(shí)踐性操作訓(xùn)練，在開闊學(xué)生視野的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生提高操作能力，對于提升鋼琴教學(xué)的實(shí)用性是非常有利的。

二是根據(jù)教學(xué)情景選擇相應(yīng)的作品。在鋼琴彈唱教學(xué)中學(xué)生是主體，要以學(xué)生為中心選擇相應(yīng)的作品，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化鋼琴教學(xué)效果。尤其是在眾多網(wǎng)絡(luò)歌曲流行的情況下，教師可以根據(jù)學(xué)生的作品選擇相應(yīng)的內(nèi)容，讓學(xué)生演奏一些熟悉的歌曲，加深學(xué)習(xí)印象[3]（202+204）。在此基礎(chǔ)上，教師再選擇一些兒童歌曲開展彈唱教學(xué)，讓學(xué)生模擬幼兒教學(xué)的情景，以此提升教學(xué)的實(shí)用性。學(xué)前教育專業(yè)的開設(shè)主要是為培養(yǎng)幼師奠定基礎(chǔ)。針對學(xué)生開展針對性的訓(xùn)練是非常重要的，在考慮幼師專業(yè)要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的個性特征綜合選擇相應(yīng)的作品，注重兒童音樂的選取，包括動畫片插曲和其他的兒歌歌曲等，是增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性的重要策略。

3.3學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會

在鋼琴教學(xué)中，需要注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提升教學(xué)的實(shí)踐性。在培養(yǎng)幼師時，提升教學(xué)實(shí)踐性是非常必要的，需要為學(xué)生提供一定的展示機(jī)會，通過多種教學(xué)方法有效提升學(xué)生的專業(yè)水平。

一是積極開展實(shí)踐活動。在學(xué)前教育專業(yè)中，教師需要讓學(xué)生完成獨(dú)立的演奏，并且從不同方面給予相應(yīng)的引導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，并且在班級學(xué)校范圍內(nèi)進(jìn)行廣泛的宣傳，為其日后實(shí)踐操作奠定良好的基礎(chǔ)。鋼琴彈唱教學(xué)中為了提升有效性、實(shí)用性，必須重視學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生努力。教師需要充分認(rèn)識到學(xué)生演奏的重要性，讓學(xué)生把握鋼琴演奏的技巧。教師需要讓學(xué)生了解鋼琴基本功及心理的重要性，讓學(xué)生在每一次實(shí)踐活動中發(fā)揮最佳的狀態(tài)。除了鋼琴演奏外，在實(shí)踐活動中最需要提升的是彈唱結(jié)合的技巧，許多學(xué)生單獨(dú)彈奏和單獨(dú)歌唱都不錯，但是一邊彈一邊唱就存在問題，要么彈得斷斷續(xù)續(xù)，要么唱著唱著忘了歌詞。有些學(xué)生練習(xí)的時候彈唱都沒有問題，但是在他人面前表演就因?yàn)樾睦硪蛩貨]有那么流暢。教師需要注重建立循序漸進(jìn)的理念，在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練時，讓學(xué)生在班級學(xué)校及其他展示空間中得到一定的鍛煉，不斷培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力[4]（247-248）。除此之外，在學(xué)生彈唱演奏時，教師還需要針對存在的問題進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，尤其對學(xué)生存在的心理問題進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，幫助學(xué)生在實(shí)踐過程中不斷解決問題，明確日后改進(jìn)的方向。

二是拓寬彈唱的實(shí)踐范圍。鋼琴彈唱需要將鋼琴的彈奏以歌曲演唱進(jìn)行深度融合，對于學(xué)生的要求相對較高。因此，教師在訓(xùn)練學(xué)生彈奏能力的基礎(chǔ)上，保障學(xué)生對于歌曲具有深度理解，觸發(fā)樂曲的情感。在建立共鳴的基礎(chǔ)上能夠彈升彈唱的水平。在鋼琴彈唱展示過程中，教師需要適當(dāng)增加彈唱的內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)置一定的難度，讓其積極主動地學(xué)習(xí)。鋼琴彈唱要求學(xué)生將演唱與彈奏默契配合，在掌握音樂作品核心內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，了解演唱的風(fēng)格及彈奏的特點(diǎn)。在具體操作過程中，教師需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生彈唱中存在的問題，并且給予一定的指導(dǎo)。尤其是培養(yǎng)幼師時，需要把握兒童歌曲演唱的特點(diǎn)及演奏的速度，不能夠嚴(yán)格按照歌曲原先的節(jié)奏進(jìn)行彈唱，而是需要考慮兒童的特點(diǎn)，需要注重與兒童之間的配合，并且要求幼師在面對不同年齡的兒童時，進(jìn)行針對性彈唱，針對幼師進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)，采取針對性的教學(xué)策略，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)用性。

三是在實(shí)際教學(xué)中針對幼師進(jìn)行培養(yǎng)時，為了提升鋼琴教學(xué)的實(shí)用性，需要提高學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，尤其是在兒歌的靈活演奏中提高學(xué)生的創(chuàng)造力。教師可以要求學(xué)生采取不同的教學(xué)伴奏類型啟發(fā)學(xué)生的想象力。以兒歌《火車開了》為例，進(jìn)行練習(xí)時可以要求學(xué)生掌握火車開啟的節(jié)奏，并且結(jié)合半分解和弦伴奏展現(xiàn)火車開啟之后的場景和氛圍。針對《小燕子》兒歌進(jìn)行演奏時，可以要求教師應(yīng)用鋼琴演奏，展現(xiàn)整個曲調(diào)的優(yōu)美、輕快，并且結(jié)合不同的彈唱方式，強(qiáng)化歌曲的抒情效果。

四是注重提升教學(xué)的情景性。在傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，教師十分重視彈奏技巧理論的傳輸，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低。針對學(xué)前教育學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時，可以采取情景式的教學(xué)方法，對于日后學(xué)生就業(yè)是十分有利的。結(jié)合鋼琴彈唱培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增加學(xué)生對于鋼琴的體驗(yàn)。結(jié)合故事演繹的方式，組織學(xué)生串聯(lián)鋼琴故事情節(jié)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。學(xué)生在通過角色帶入的方法進(jìn)行鋼琴彈唱時可以充分展現(xiàn)樂曲的內(nèi)涵，加深對于樂曲的理解，在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升教學(xué)的實(shí)用性。與此同時，彈唱學(xué)習(xí)的目的是學(xué)生未來作為幼師的時候?qū)τ變哼M(jìn)行教學(xué)，也就是說，在幼師實(shí)際彈唱過程中，一邊彈唱，還需要對幼兒進(jìn)行教學(xué)，關(guān)注幼兒的狀態(tài)，帶領(lǐng)幼兒一起唱。一方面加大了彈唱的難度，另一方面需要學(xué)生學(xué)習(xí)如何一邊彈唱一邊教學(xué)。在彈唱教學(xué)過程中，教師還需要融入幼兒教學(xué)的情景，讓學(xué)生認(rèn)識到幼師的彈唱不是自彈自唱、自我陶醉，更多的是營造氛圍、帶領(lǐng)幼兒一起唱，對幼兒進(jìn)行教學(xué)。如幼師在彈唱過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒在某一句卡殼了，跟不上了，即使自己唱得很流暢，也要停下來，重新將這一句演奏一邊，教幼兒唱一遍，直至幼兒掌握了這句歌曲，再進(jìn)行后面的彈唱。鋼琴教師要在彈唱教學(xué)的過程中，通過情景模擬，強(qiáng)化學(xué)生的幼兒教學(xué)意識和幼兒教學(xué)能力，從而提升彈唱教學(xué)的實(shí)用性。

4.結(jié)語

在幼師培養(yǎng)中，需要注重鋼琴教學(xué)的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。在符合學(xué)生基本要求的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格把握學(xué)生未來就業(yè)形式，給予針對性教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)效果。

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