高中信息技術(shù)課堂中學(xué)生計(jì)算思維能力的培養(yǎng)

孫莉

摘 要：隨著信息技術(shù)科學(xué)素養(yǎng)教育的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的信息計(jì)算思維在教育教學(xué)的過(guò)程中也顯得尤為重要，高中學(xué)生在信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)自己的計(jì)算機(jī)思維能力是需要一定的過(guò)程和時(shí)間的，他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課堂中要經(jīng)過(guò)反復(fù)的探索和學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，學(xué)生在潛意識(shí)中自然會(huì)形成這種計(jì)算思維。所以教師在信息技術(shù)課堂中要從科學(xué)正確的角度去設(shè)計(jì)課程，讓學(xué)生在課堂中都會(huì)有所發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維能力。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù);計(jì)算機(jī)思維能力

高中的信息技術(shù)課程在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中是得不到重視的，因?yàn)樵诟咧袝r(shí)期的所有師生都在為高考做準(zhǔn)備和努力，他們會(huì)把較多的時(shí)間花費(fèi)在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上，這樣一來(lái)，在信息技術(shù)課程中學(xué)生和教師都不會(huì)花較多的精力在這門學(xué)科上。所以教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的信息技術(shù)教育觀念，因?yàn)樵谛畔⒓夹g(shù)課程中學(xué)生也會(huì)得到相應(yīng)能力的發(fā)展，在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)生可以發(fā)展計(jì)算思維的能力，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中經(jīng)過(guò)不斷的總結(jié)和分析，從而在此階段培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。

一、在高中信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力的積極影響

在高中信息技術(shù)課堂中，教師培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力，有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有利于學(xué)生在高中時(shí)期獲得像計(jì)算機(jī)科學(xué)家一樣的思維能力。在學(xué)生遇到比較困難的問(wèn)題時(shí)，計(jì)算機(jī)思維可以為他們提供更多的解決辦法，讓他們使用正確的方法去解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。所以學(xué)生計(jì)算思維的能力是非常重要的，教師應(yīng)在這一階段給予正確的教學(xué)和培養(yǎng)。

二、在高中信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力的方法

1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，提高信息技術(shù)課堂的地位

目前在高中各個(gè)學(xué)校，信息技術(shù)課程開(kāi)展的情況并不是很好，學(xué)校不重視信息技術(shù)課程的原因有許多。其中，學(xué)校的設(shè)備資源可能不夠，學(xué)校不能夠?yàn)槊恳晃桓咧袑W(xué)生提供一定的物質(zhì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，其次還可能是學(xué)校和教師對(duì)信息技術(shù)課程不夠重視，認(rèn)為學(xué)生在這一時(shí)期主要的精力應(yīng)該是放在其他學(xué)科中，而且還會(huì)為學(xué)生傳授過(guò)多的理論知識(shí)。這會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力變大，同時(shí)在課堂中不會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的成績(jī)有不利的影響。所以教師在抓好主要科目的同時(shí)還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，因?yàn)橛?jì)算機(jī)的相關(guān)學(xué)習(xí)在這個(gè)社會(huì)已經(jīng)成為一種潮流，在將來(lái)走出社會(huì)時(shí)計(jì)算機(jī)思維應(yīng)該是學(xué)生需要掌握的必備技能之一。但是在如今的計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校只為高中生每周安排一節(jié)信息技術(shù)課程，這樣的學(xué)習(xí)不能夠讓他們做好知識(shí)的銜接和知識(shí)的過(guò)渡，而且在這較短的學(xué)習(xí)時(shí)間中，學(xué)生也不能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)他們的計(jì)算機(jī)思維，因?yàn)橛?jì)算機(jī)的相關(guān)思維是需要學(xué)生自行去探索去發(fā)現(xiàn)，是需要較長(zhǎng)一段時(shí)間的。所以要想改變這種現(xiàn)象，學(xué)校和教師首先要重新制作教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該在高中時(shí)期重視信息技術(shù)課程。例如：學(xué)校首先可以招聘一些專業(yè)的信息技術(shù)教師，教師需要具備基本的信息技術(shù)素質(zhì)和信息技術(shù)能力，而且學(xué)校要改變自己的教學(xué)計(jì)劃，在每一周一節(jié)課的信息技術(shù)課程中學(xué)生得不到較好的發(fā)展，他們的計(jì)算思維能力也得不到培養(yǎng)，所以首先學(xué)校應(yīng)該增加授課的時(shí)間，可以由原來(lái)每周一節(jié)信息技術(shù)課程增加到三至四節(jié)，能夠讓學(xué)生在課程中發(fā)展他們的計(jì)算思維，而且還能夠讓學(xué)生換一種心情去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以在高中階段儲(chǔ)備一些基本的信息技術(shù)技能。

2.教師應(yīng)該選擇合適的教學(xué)策略

教師為了在教育教學(xué)過(guò)程中更好地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力。例如：教師自身的教學(xué)觀念和教學(xué)方法要進(jìn)行一定的改變。在教育教學(xué)的過(guò)程中，教師要有自己的教學(xué)計(jì)劃，能夠使孤立的信息技術(shù)知識(shí)變成一個(gè)整體，并且將這些知識(shí)進(jìn)行整合，然后系統(tǒng)地傳授給高中學(xué)生。這樣在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)的理解能力也會(huì)變得很好，同時(shí)他們的思維會(huì)有一定的邏輯性和系統(tǒng)性，在這樣潛移默化的影響下，學(xué)生的計(jì)算思維便會(huì)逐漸發(fā)展起來(lái)。教師所講述的知識(shí)也應(yīng)該具備一定的連貫性，而不是雜亂無(wú)章或者是比較瑣碎的。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有一個(gè)整體性的概念，這有利于幫助他們進(jìn)一步加深理解。

3.創(chuàng)造積極的校園文化

學(xué)校也可以通過(guò)創(chuàng)造良好的校園文化拓展學(xué)生的思維視野，同時(shí)為學(xué)生準(zhǔn)備一些類似于研討會(huì)、交流會(huì)之類的活動(dòng)，讓他們可以通過(guò)多種渠道去了解相關(guān)的信息技術(shù)，在參加眾多活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)生也會(huì)加深自己對(duì)計(jì)算思維的理解，能夠促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。高中學(xué)校始終保持良好的信息技術(shù)氛圍，這可以潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

綜上所述，計(jì)算思維對(duì)于高中生今后的學(xué)習(xí)和生活都有著重要的發(fā)展性影響。我們?cè)诮逃虒W(xué)的過(guò)程中，不應(yīng)該只是傳授給學(xué)生一些理論和技能的知識(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)他們正確的計(jì)算機(jī)思維和計(jì)算機(jī)思想，這樣可以把比較抽象化的問(wèn)題變得更加的具體和公式化，在實(shí)際解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生也會(huì)有所幫助。所以教師在高中信息技術(shù)課堂中應(yīng)該重視這一門學(xué)科對(duì)學(xué)生的重大發(fā)展意義。

參考文獻(xiàn)：

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