層次教學法在高中羽毛球專項化教學中的實驗研究

李艷青

摘 要：隨著社會主義現代化建設不斷完善，人們對于體育運動的關注度也隨著社會的發展而不斷提升，隨著羽毛球的傳播率逐漸加大，在學校中開展羽毛球運動也逐漸成為高中體育教學中的主要內容。而層次教學法則是通過當前學生的學習狀態，理論知識以及自身學習能力等方面的因素，針對不同的學生狀態提出的針對性的教育教學方式，以幫助不同的學生在不同的學習狀態下完成不同層次的教育教學內容。在全民運動的普及之下，高中體育課程中將羽毛球運動也提升為學校的主流運動項目之一，但是由于受到學校基礎設施、場地、教師綜合素質、教師教學水平等的制約，羽毛球運動的教授也逐漸成為高中體育運動普及過程中較為重要的一環。為此從層次教學的角度出發，通過結合當前我國高中院校對于羽毛球教授普遍觀念，以尋求更好的羽毛球專項化教學方式為核心，探究層次教學法在高中羽毛球專項化教學中起到的實際意義。

關鍵詞：層次教學法;高中羽毛球;專項化教學

隨著羽毛球運動在我國的興起，經過多年的發展，在我國全面運動中所占的比率也逐漸提升，羽毛球運動規則簡單，方法靈便，在運動過程中也不需要占據大量的運動用地，在國民運動中的呼聲也是居高不下。為了盡可能地提升高中體育的教育教學質量，增加高中體育項目的數量，各高中教師為此開設了專門的羽毛球運動課程。但是由于受到學生群體接受能力的限制，有的學生根本不能夠在課堂中充分領悟羽毛球學習的重點。教師能否在有限的教育教學時間里發揮自身主觀能動性，幫助學生認識到羽毛球運動的趣味性、重要性，就成為當前教師教育教學過程中應當注意的環節之一。

一、層次教學法的意義

層次教學法也稱之為分層教學法，這種教學方式在我國的教育教學歷史中由來已久，孔子在幾千年前就提出，教學應當因材施教，不同的學生應當采用不同的教育教學方式，以幫助其在學習中收獲更多的知識。[1]國外的教育學家也提出應當給予學生一定的自主學習空間，將學習的主體變成學生，學生在學習期間，根據自己學習的主要內容、自己的學習能力、知識的難易程度等方面，對知識進行一定的掌握，對待不同的學生，教師應當采用不同的教育教學方式開展教學工作，學生也會通過教師的教學方式提升自身在學習過程中自主性和主動性。為了更好地實現這種教學目的，就要求教師根據知識內容和授課程度采用層次教學法開展教學工作。在國外有教育學者提出，在各種的教育教學方式之中，只有層次教學法才能完全發揮出學生的主觀能動性，減少教師的教學壓力和學生的學習壓力，幫助教師和學生在有效的時間段內完成不同的基礎知識的掌握和學習。盡量減少各種不必要的學習環節和學習內容。在教學過程中教師采用層次教學法開展教學工作，有效降低了學生在課堂教學中出現的注意力不集中等問題，每個學生都能積極地參與到教學內容之中。層次教學這種針對性的教學方式，讓學生都能擁有了屬于自己的學習方式，明確自身學習目標，進一步提升學生的綜合水平和能力。

在層次教學法的使用中，教師應當首先明確自己的教學目的，針對每一個學生設計不同的教學內容和教學聯系，不論學生的學習能力如何都能夠在學習中收獲屬于自己的學習成果。這種方式的普及也能夠讓教師與學生之間的交流不斷增強，盡可能地實現教學成果的完美展現。在不同層次的學生之中，也可能會出現各種各樣的問題。在課前，教師也應當結合實際情況，提前對課堂中可能出現的問題做出相應的預判，盡可能地為學生掃清學習障礙，提升教學質量。[2]在開展不同層次的教學過程中，不同層次的學生所能接受的學習內容和學習狀態也有所差異，這樣的方式也極大程度地提升了教師的組織協調力和教學應變力。當然在層次教學法的使用中，教師應當花費比傳統教學方式更加長的備課時間，發現教育教學過程中可能出現的問題并提前做出預判和解決方案的編制，這就要求教師不斷提升自身能力，強化自身業務水平，更好地幫助學生完成學習任務。

二、層次教學法在高中羽毛球專項化教學中的效果

在當前的高中體育課中，很多教師都認為，體育學習的過程是一個艱難且漫長的時間段，但是在高中的羽毛球課程上，由于受到教學環境、教師素質、學生差異等方面的影響和制約，在這樣的影響之下，學生對于學習產生的最終效果也發生著翻天覆地的變化和差異。怎樣通過合理的層次教學方式，在高中羽毛球專項化教學中取得一定的成果，這就要求教師不斷優化自身教育思想、意識和觀點，優化層次教學的方式，讓學生在學習中獲得一定的進步和發展，在羽毛球的練習中鍛煉自己的新型，不斷改善自己不好的行為習慣和身體素質，這也是我們教育教學的根本目標。層次教學法的使用是羽毛球教學的新型教育方式，如何通過實踐結果論證層次教學法在高中羽毛球教育教學中起到的重要意義和他在高中羽毛球專項教學過程中達到的教學目的。[3]就實際驗證結果來說，層次教學法在傳統的體育教學應用中是可以完全被采納使用的。

通過對高中羽毛球專項化教學的探究可以發現，在針對性的層次教學法試用下，不同學生對羽毛球運動的掌握能力和對羽毛球運動的基礎理論知識掌握都有著不同的理解和應用。根據在不同的學校開展實際的觀察研究，不難發現，在層次教學法的使用中高中羽毛球專項化教學的課程效果都略高于其他傳統的教育教學模式。在傳統的教育教學模式下，高中羽毛球專項化教學主要就是通過教師的講述和實際操作，向全體學生講述高中羽毛球運動的基礎知識，在講述基礎知識后，教師會對羽毛球運動的具體動作和實際規則進行一定的講述。在通過教師一遍遍的實際操作后，學生進行自主的練習，這種練習方式完全脫離了因材施教的教育教學理念，主要以教師口頭和實際傳授為主，完全忽略了不同學生對羽毛球運動的掌握和理解。為此只有通過層次教學法的方式，才能針對不同學生的不同理解，針對性地幫助學生解決當前自身羽毛球運動中存在的問題。

在廣泛的研究探索中我們可以發現，使用層次法開展高中羽毛球專項化教學的方式在進行羽毛球教學的過程中學生的理解程度遠遠大于傳統的教育教學模式。在高中羽毛球專項化教學的過程之中，教師通過結合當前學生的整體素質、個人素質、體育運動接受程度等，為不同的學生制定了不同的教育教學方式，在課后也會根據學生的具體學習情況制定不同的訓練方式。[4]在接受程度相對較低的學生之中，主要要求學生通過自身理解，完成羽毛球基礎的理論知識、規則知識和基本的操作知識，只要簡單的掌握就能達標。對于接受程度較為中等的學生而言，教師就要不斷要求學生優化自身的技術動作，不能只簡單地掌握基礎動作，更多的是安排不同的學生與之對抗，增加對于羽毛球技術的熟練掌握。而對于羽毛球運動能力相對較強的學生，教師可以提出班級之間、年級之間、學校之間的羽毛球對抗賽，以提升學生對不同戰術方式、技術方式等的熟練掌握程度。在這種層析教學法的使用中，要求教師結合教學實際，有效地降低與學生之間的教學矛盾，根據不同的學生采取不同的方式，以求幫助學生更好地掌握羽毛球運動的真諦。

三、學生對層次教學法中高中羽毛球教育的學習態度

為了進一步了解學生在層次教學方式與傳統教學方式之間的態度，在對一百位學生的調查中可以發現，有將近90%的學生都更愿意接受層次教學法的教學模式。他們認為，這種教學模式有效地降低了課堂的枯燥感，學生和教師可以在交流的方式之中對自己掌握的技術能力進行分析探討，教師也能夠結合學生對于羽毛球運動的理解，幫助學生糾正在運動過程中存在的問題，有效地增強了課堂的活躍性。在通過層次教學法之下的羽毛球教學，學生的學習積極性也在不斷地提升，學生也愿意以這種方式接受教師的指導，實現教學的目的。

在對部分的學生研究中可以發現，傳統的教育教學模式之下，學生被動地接受羽毛球知識教育，只是在課堂上才愿意進行一定的羽毛球運動，在課后，學生根本不會再去參與到羽毛球的運動之中。而經過層次教學法的學生，因為每個人的接受程度不同，教師采用不同的教學方式，每個學生都更愿意融入羽毛球的運動之中，在課后參與過層次教學法學習的學生更愿意在課后開展羽毛球運動。這種差異性的比較就能看出，經過傳統教育方式洗禮的學生，其在學習過程中的被動，不愿意在課后將羽毛球作為一項娛樂運動來開展。而經過層次教學法之后的學生更多的是在層次教學法教學之中認識到羽毛球運動的樂趣，更愿意深入到羽毛球運動的核心之中，完成羽毛球鍛煉。

四、層次教學法在高中羽毛球專項化教學中的建議

對于現代化教育而言，層次教學法的使用已經成為教師在教課過程中必不可少的教育教學方式，但是由于這種教學方式的難度相對較大，就要求教師應當不斷增加與學生之間的溝通與交流，通過與學生之間的溝通交流發現自己教學過程中的問題，彌補層次之間劃分的問題，有效地幫助學生實現因材施教的個性教學。由于在層次教學過程中教授的學生層次之間的差異性較大，就要求教師應當充分結合課堂實際。層次教學法的使用，加深了學生對于羽毛球運動的理解能力，有效地豐富了學生的基礎知識和基礎理解，全面提升了學生的運動能力，增強了學生的整體素質。層次教學法的使用能夠有效地幫助學生理解羽毛球運動的具體規則和具體動作，在這種形式之下的羽毛球運動學生的積極性相對較高，同時也愿意主動地參與到羽毛球訓練之中，達到羽毛球專項化教學的目的。

我們可以發現，這種針對性的教育教學方式，有效地增強了學生對于羽毛球學習的興趣，教師通過對不同層次的學生開展不同的教育，以求充分發揮學生的學習積極性，讓他們在快樂的學習過程中感受到羽毛球運動的樂趣。

參考文獻：

[1]劉志強.層次教學法在高中羽毛球專項化教學中的實驗研究[J].亞太教育，50（11）：28-30.

[2]李奉娟.高中體育專項化教學對學生人格影響的實驗研究[J].體育科技文獻通報，27（3）：31-33.

[3]趙成功.專項化教學在高中體育教學研究[J].中華少年，2019（8）：171.

[4]曹兵.“小團體”教學法在羽毛球課程教學中的實驗分析[J].當代教育科技，2015，5（27）.