高中語文閱讀教學現狀及對策思考

張丹

摘 要：當今時代是一個經濟飛速發展的時代，也是一個人們受教育水平和文化修養日益提升的時代。在這樣的時代背景下，人們對于高中生的閱讀越來越重視。高中生的閱讀水平在一定程度上反映了素質教育的普及程度，十分重要。主要分析了高中語文閱讀教學的現狀，并提出了相應的對策。

關鍵詞：閱讀教學現狀;對策;高中語文

隨著我國綜合國力的不斷增強，我國國民的道德修養、文化素質以及受教育程度均有很大提升，人們也逐漸認識到閱讀在高中語文教學中的重要作用。因此，推進高中語文閱讀教學十分重要。高中語文閱讀教學能夠有效地培養學生的語文素養，提高他們的閱讀理解能力和文本分析能力，能夠使學生在語文學習以及日后生活中有所收獲。為了推進高中語文閱讀教學，本文重點分析了當前高中語文教學的狀況，并提出了相應的對策。

一、高中語文閱讀教學現狀分析

在當今的高中語文閱讀教學中存在著一些亟待解決的問題，這些問題的存在在一定程度上導致了學生學習語文的興趣不高，對語文知識點的把握不夠透徹、不夠具體等問題，以下幾點從不同方面進行了具體的分析。

（一）教師對閱讀教學重視程度不夠

在高中語文教學中，一部分教師將目光局限在應付考試上，對學生的閱讀教學不夠重視，這是十分不利于學生學習語文的。因為語文學科不同于其他學科，語文學科具有較強的人文性，需要學生具備較強的理解能力和分析能力，同時，高中語文的教學主要依靠對不同文章的講解，這就對學生的閱讀能力提出了更高的要求。而教師對學生的閱讀教學重視程度不夠，在一定程度上阻礙了學生對語文文章的理解，也就導致了學生對語文知識點的把握不夠透徹、不夠深入具體[1]。

（二）教師進行閱讀教學的方法不得當

在高中語文閱讀教學中，一部分教師由于受到自身教學水平和專業程度的限制，沒有辦法給學生提供恰當的、能夠真正提高學生閱讀水平和閱讀能力的方法。這就導致學生沒有得到有效的閱讀練習，反而是在浪費時間。這對于教師進行正常的教學活動來說是不利的，也是對學生閱讀能力和閱讀水平的提升沒有幫助的。有一些教師在進行高中語文閱讀教學的過程中，只是籠統地告訴學生哪里需要理解、哪里需要重點閱讀，而對于閱讀和理解的具體方法則沒有過多解釋，這對于學生來說，是無法提升閱讀能力的。

二、高中語文閱讀教學對策思考

實踐是檢驗真理的唯一標準。高中語文閱讀教學作為一種教學方式，得到了學校、老師、學生以及家長的認同，大家一致認為這種教學方法能夠有效提升學生的閱讀能力、閱讀水平，能夠很好地培養學生的語文素養。因此，針對高中語文閱讀教學中存在的問題，提出了以下具體對策，旨在推行這種教學方法，讓更多的學生受益。

（一）重視閱讀教學，培養學生語文素養

在高中語文教學中，教師要重視閱讀教學，提高學生的閱讀能力，培養學生的語文素養。通過這種方式，學生會對所學文章有更加深刻的了解和認識，既可以使學生對語文知識點的把握更加透徹，又可以使語文教學更加容易[2]。

比如，當講到《祝福》這篇文章時，教師可以引導學生進行有效的文本閱讀，重點找出祥林嫂在經受了打擊后的神態、語言、動作以及外貌等各方面的變化，體會作者的情感，理解文章的內涵。通過這種方式，學生的語文素養會有所提升。

（二）創設教學情境

在高中語文教學中，教師可以根據文本創設教學情境，將學生帶入情境中，讓學生體會作者的情感。通過這種方式，教師可以營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，有利于學生的語文學習。

比如，當講到《雨巷》這首詩時，教師可以根據詩中描述的畫面創設出具體的情境：在一條雨巷中，有一個撐著油紙傘，丁香一樣的，結著愁怨的姑娘……教師可以利用這種方式引導學生想象畫面，體會詩人的情感，從而提高學生的閱讀能力，培養他們的語文素養[3]。

（三）尊重學生的個體化差異

在高中語文閱讀教學中，教師需要尊重學生的個體差異，不能夠以一個統一的標準對學生的語文閱讀進行要求，這樣既不利于學生個性化閱讀能力的培養，又不利于語文教學任務的正常開展。

比如，當講到《氓》時，教師可以讓學生進行自主閱讀，讓學生對這篇詩歌提出不同的見解和看法，對于學生的不同理解，教師需要表示尊重和認同，鼓勵學生培養個性化閱讀能力，幫助學生培養語文素養。

綜上所述，當今時代是一個經濟飛速發展的時代，也是一個人民生活水平日益提升的時代。隨著我國綜合國力的增強，人們對于高中語文閱讀教學有了新的認知。人們希望在高中語文教學中培養學生的閱讀能力，提高他們的閱讀水平，培養他們的語文素養。這就需要高中語文教師不斷努力，不斷提升自身教學水平，不斷查找自己教學中的疏漏之處，為培養符合時代發展需求的、具有較高閱讀能力的、具有較高語文素養的高中生而努力。

參考文獻：

[1]辛欣.高中語文閱讀教學有效性研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學，2018.

[2]蔡雨伽.高中語文閱讀教學中“對話”的困境及對策研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學，2018.

[3]劉瑛琪.高中語文“整本書”閱讀教學策略研究[D].南京：南京師范大學，2018.