小組合作學習在中醫院校英語教學中的應用

閆啟盈

摘? 要：中醫院校英語教學是一門專業性比較強的學科，它同普通院校的英語教學具有一定的區別，可能包含著非常多的專業術語，這增加了學生英語學習的難度。為優化學生的英語素養，不斷提升學生的英語水平，在中醫院校英語教學實踐中，教師應該積極采用小組合作學習的方式，不斷激發學生的英語學習興趣，全面提升英語教學質量。

關鍵詞：小組合作學習? 中醫院校? 英語教學? 應用

中圖分類號：G633.41 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）09（a）-0090-03

Abstract： English teaching in traditional Chinese medicine colleges and universities is a relatively strong professional discipline. It is different from English teaching in ordinary colleges and universities to some extent. It may contain a lot of professional terms， which itself increases the difficulty of students' english learning. In order to optimize students' english literacy and continuously improve their english level， teachers should actively adopt the method of group cooperative learning in the english teaching practice of traditional Chinese medicine colleges and universities， continuously stimulate students' interest in english learning and comprehensively improve the quality of english teaching.

Key Words： Group cooperative learning; Chinese medicine institution; English teaching; Application

合作學習是以學生為中心、以小組為形式，為共同的學習目標而努力的一種學習方式和教學策略，它在強調完成學習任務的同時，還培養小組成員間的合作能力。建構主義學習理論認為，學生并不是被動地接受教師傳授的知識，而是根據自身已有的知識、經驗，在與外在環境的交互中積極地建構新知識。中醫院校的英語教學具有一定的難度，學生在認知的過程中可能會對較多的專業術語產生一定的排斥以及抵觸，為提升學生的英語學習質量，教師應該積極創新英語教學模式，科學應用小組合作的學習方式，引導學生真正成為英語學習的主人。

1? 中醫院校英語小組合作學習中存在的問題

英語是中醫院校的關鍵科目，整體優化學生的英語素養，不斷提升學生的英語應用能力，全面提升學生的綜合素養，應該積極創新英語教學模式，積極采用小組合作學習模式，引導學生真正成為英語學習的主人。現階段，在中醫院校英語教學過程中，小組合作學習模式的應用存在著較為突出的問題，這在很大程度上影響著英語教學的整體成效，同時也影響著學生的英語素養。第一，學生的參與積極性存在明顯的差異。在英語學習過程中，部分學生可能缺乏對英語學習的重視和認知，也可能存在一定的性格缺陷，這就使得他們在合作學習過程中，參與積極性不高。在中醫院校英語教學實踐中，經常可以看到部分學生的活躍度非常高，但與之相反的是，部分學生明顯缺乏參與積極性。第二，小組合作整體意識不高。在中醫院校英語教學實踐中，積極采用小組合作學習模式，應該確保組內成員都能夠積極參與其中，都能夠積極貢獻自己的聰明才智，以此來實現個人學習以及合作學習的雙贏。但在實踐過程中，小組成員之間缺乏科學的合作意識，這就使英語問題常常被安排在個別英語成績較高的學生身上，其他學生則“樂得清閑”，明顯缺乏參與積極性。第三，教師缺乏對合作學習的科學評價。在中醫院校英語教學實踐中，部分學生可能存在“英語無用論”的思想，在他們看來學好醫學專業知識足可以勝任未來的醫療崗位，英語只是一種工具。同時，在小組合作學習過程中，教師也沒有制定科學明確的評價標準，也沒有針對學生的合作學習成果進行評價與反饋，更多關注學生的合作學習成果以及成績。

2? 中醫院校英語教學中合作學習模式的應用方法

英語雖然是中醫院校的基礎且關鍵的課程，但受大環境的影響，師生可能缺乏對英語的認知，也沒有把握英語教學的重要性，這在很大程度上影響著學生的英語學習成效。在新形勢下，對于廣大中醫院校的學生而言，學好英語不僅僅能夠提升自身的綜合素養，更能夠促進自身專業領域的優化和發展。比如在閱讀國外優秀的醫療專業文獻時，英語就是非常重要的利器。為提升中醫院校英語教學的質量，教師應該積極應用小組合作學習的模式。

2.1 科學創建興趣小組

中醫院校學生的自主意識較強，在采用小組合作學習的過程中，教師不應該像中小學階段一樣的強制分組，而應該充分結合學生的英語興趣、人際交往、性格特征等，將班級內的學生分成若干小組。當然，教師在進行分組時，還應該充分把握不同學生的英語素養，盡可能保持每個小組之間英語素養的均衡性，同時也要保障組內成員英語素養的異質，這樣能夠在很大程度上發揮成員之間的促進以及幫扶作用，積極營造良好的英語學習氛圍。

2.2 精心設計合作內容

考慮到中醫院校英語的教學特色性，為激發學生的英語學習興趣，更好地體現英語對專業發展的促進作用，教師應該充分結合專業課的教學特色，巧妙設計小組合作學習的內容，不斷激發和培育學生的認知興趣。比如教師可以將醫學專業方面的診療工作情境等作為合作學習的內容，引導學生學會使用英語來開展日常診療工作。當然，教師還可以設計合作探究任務，鼓勵和引導學生通過合作來翻譯一篇國外優質的醫學參考文獻。在合作學習的過程中，科學全面的合作內容是非常重要的物質基礎。若合作內容的整體難度偏大，勢必容易影響和制約合作學習的整體成效。相反，若合作學習的內容難度偏低，又無法激發學生的合作積極性。為此，教師在合作內容的選擇上，應該充分全面地依托于新課程標準并結合課程教學實踐以及學生的認知需求，精心設計優質的合作內容，更好地推動合作學習的持續有效開展。

2.3 做好必要的教學指導

在中醫院校英語教學實踐中，整體保障合作學習的成效，不斷優化學生的英語素養，教師還應該做好科學的教學指導。在合作學習的過程中，教師是非常重要的引導者。合作學習的主體是學生，教師應該充分全面地激發學生的合作意愿，不斷調動學生合作學習的積極性。但與此同時，教師還應該充分發揮教學引導作用，積極引導學生掌握合作學習的方法。不可否認，部分學生在合作學習的過程中無所適從，既找不到學習的突破口，也無法深入把握合作學習的關鍵要義，更缺乏合作學習的科學方法，這在很大程度上影響和制約著合作學習的整體成效。為此，在合作學習的過程中，教師應該充分把握學生的學習現狀以及學習成效，就學生合作學習過程中反饋出來的問題，進行集中化的呈現，就學生合作學習中存在的共性問題等，進行必要的解答。與此同時，教師還應該引導每個合作學習小組的組長要發揮管理作用，為每個學生分配角色，明確他們的具體職責以及具體分工，更有成效地提升他們的合作質量與水平。

2.4 采用科學多元的評價方式

在合作學習的過程中，評價工作是重要的結點。因為合作學習的主體是學生，教師更多扮演著引導者的角色，為整體把關合作學習的質量與成效，教師必須充分全面地做好教學評價工作，依托于科學的評價方式，精準全面地把關學生合作學習中的各種成效以及相關問題，繼而為改進合作學習奠定夯實的基礎。在評價過程中，教師要采用多元化的評價方式，教師要給予學生正向引導以及積極鼓勵。在英語學習的過程中，學生的自信心、學生的認知態度等都是非常關鍵的內容。為更好地提升合作學習的成效，全面優化合作學習的水平，教師應該更多采用鼓勵和肯定的評價方法，給予學生的學習態度等充分的肯定與表揚。比如診療工作的英語情境運用，可以通過現場表演的方式來予以把關和考核。教師在評價過程中，應該采用多元化的評價方法，注重保護學生的自尊心，充分調動學生的合作積極性。

3? 結語

在中醫院校英語教學過程中，教師應該充分結合學生認知能力，積極轉變傳統的教學模式，科學運用小組合作學習的模式，不斷優化學生的英語素養，科學優化學生的英語能力。

參考文獻

[1] 喬媛.淺談小組合作學習在高職院校英語教學中的應用[J].福建茶葉，2020，42（2）：159-160.

[2] 雷萌，余志科.“小組合作學習”在大學英語教學中的應用現狀——以江西中醫藥大學科技學院課程為例[J].佳木斯職業學院學報，2015（11）：200-201.

[3] 吳妍.需求分析視角下的中醫英語聽說教材評估研究[D].北京中醫藥大學，2019.

[4] 徐麗麗.淺析如何以學生為中心開展非英語專業大學英語教學[J].科技展望，2017（24）：145-146.

[5] 馬麗.醫專英語教學中合作學習策略的應用[J].科技創新導報，2017，14（5）：198-199.

[6] 周東妮，陳遇春.合作學習在高職酒店英語教學中的應用策略[J].楊凌職業技術學院學報，2016，15（1）：75-77.

[7] 黃宏.合作學習在大學英語課堂教學中的應用[J].開封教育學院學報，2015（6）：56-57.

[8] 劉晶晶，王月芳.基于小組合作學習的任務型教學法的教學應用——以“綜合英語”課程為實例的教學研究[J].北華大學學報：社會科學版，2013（6）：152-155.

[9] 周恩.高等中醫藥院校英語教學若干問題的思考[J].中醫教育，2009（4）：30-32，71.

[10] 曹乾安，黃明儒，王林，等.探索高等中醫藥院校中醫基礎理論教學與創新人才培養——以“江西中醫藥大學雙惟中醫搖籃班”為例[J].科學導報，2016（4）：97.