基于工匠精神培育的大學生創新創業能力提升探究

◆摘 ?要：創新創業能力培養在我國經濟結構調整和經濟戰略發展中擁有難以替代的功能和作用，能夠有效地培養學生適應社會及解決問題的能力。而要想在新時代背景下，切實地提升學生的雙創能力，就需要通過工匠精神來為學生奠定品質、意志及思想基礎，使學校的創新創業教育質量得到提升、得到發展，進而促進學生的全面發展。本文結合工匠精神的理論內涵，探析工匠精神與雙創教育的內在聯系，提出相應的提升策略。

◆關鍵詞：工匠精神;大學生;創新創業能力

在新時代背景下，教育機構要將創業素質和創業精神有機地融入到現代教育體系中，使萬眾教育和大眾創業深入人心，成為學生教育的抓手和媒介。而工匠精神由于擁有較為豐富的思想內涵，能夠有效地提升創新創業教育的實效性和有效性，可以為大學生開展雙創活動奠定基礎，提供條件，因此，學校在開展雙創教育的過程中，應注重工匠精神的培育，加強對學生品質、意志及思想的培養力度，促進雙創教育的健康發展。

一、現代工匠精神的理論內涵

傳統的工匠精神主要指擁有特定工藝技能的的手工業者或匠人所體現出的追求卓越和精益求精的品德與態度。而現代工匠精神則具體指在互聯網+、現代化生產及市場經濟建設的背景下，從業者所擁有的職業價值、精神及態度。或者是集特定責任感、人生觀、職業觀及價值觀為一體的綜合理念，是延續和拓展傳統工匠精神的新思想、新理念。在理論內涵層面，現代工匠精神主要體現在以下幾個方面：首先無私奉獻、兢兢業業的樂業精神;其次鍥而不舍的職業精神，再次是守正創新的發展精神，最后是精益求精的質量意識。這些精神和品質不僅是工匠精神的品質源泉、驅動力量、更是工匠精神推動人才發展和經濟建設的重要條件和關鍵要素，能夠為學生提供更好的品質、道德及思想培育資源，使學生形成良好的職業道德及素養，幫助學生更快地開展就業及創業活動。

二、工匠精神與雙創教育的聯系

首先，敬業精神是發展雙創能力的思想基礎，只有敬業精神，才能讓學生更充分、更全面地思索行業發展前景。所面臨的挑戰及所存在的問題，才激發學生革新舊制度，創新舊組織的激情，讓學生更好地投入到創新創業教育的過程中。如果缺乏工匠精神中的“敬業意識”，將難以提升創新活動的效率，制約學生的發展。其次，持之以恒是雙創教育的保障，創新創業活動涉及繁雜的內容，風險高、困難多，無論是在創新和創業過程中，學生都會面臨著來自主觀或客觀層面的壓力，而持之以恒的精神，能夠幫助學生在艱苦的條件中堅持下來，克服眼前的困難，提升創新創業的質量和效果。最后，精益求精是學生創新創業能力得以提升的關鍵，創新創業能力的有效提升需要以精益救精思想為契機，唯有如此才能讓學生在創新或創業的過程中，提升質量、發展能力，使創業活動或創新活動更具實效性和有效性，更能切合時代發展的需求，推動我國社會市場經濟的健康發展。因此在工匠精神培育的背景下，大學生能夠更好地提升、打磨、專注自身的職業品質，注重創業或創新的效率，發展專業知識在創業活動中的實效性，所以在新時代背景下，教師要使專業精神成為學生創新創業能力提升的保障和抓手。

三、通過工匠精神提升雙創能力的策略

（一）在價值觀教育中滲透工匠精神

首先，教師應在雙創教育活動中，滲透職業價值觀知識和內容，從工作與幸福、社會和個體、發展和生存的角度出發，引導學生樹立正確的價值觀體系，使學生明確職業價值的物資條件和精神條件，讓學生在褒揚他人、欣賞他人的過程中，獲得成長。其次，在職業價值觀培育的過程中，滲透敬業精神內容，使學生在實踐教學中，改變“輕德、重技”的觀念，以敬業奉獻為抓手，感受到工匠精神的思想魅力及人文思想，進而形成正確的敬業精神。

（二）激發學生創新創業的熱情

首先，教師應引導學生樹立信心，幫助學生認識到創新能力與“堅持和興趣之間”的內在聯系，使學生在實踐教育中，能夠探索和分析出“創新”的本質，進而調動對創新創業的熱情。其次，要培養大學生的探索欲望和求知心理，通過榜樣示范，來幫助學生了解創新活動的過程、環節及內容，進而在創新的過程中，掌握方法、獲得成績，更好地提升自身的創新創業能力。最后，教師應在實踐和理論教育中，鞏固和提升學生的創新意識，使創新意識與精益救精思想相融合，讓學生在創新的基礎上，追求更切合社會市場經濟發展的創新產品、機制及技術。

（三）培養大學生的抗壓能力

持之以恒是創新品質、精深技能、高深技藝的基礎保障，是學生掌握技能、積累經驗、不斷探索的關鍵抓手，是在反復實踐中，探索成功途徑的客觀條件。因此教師應提高對持之以恒精神的培育力度，使其延伸為學生抗壓能力和耐挫能力的保障，讓學生在內外競爭的挫敗中得到發展，懂得堅持，以此使學生更冷靜、更清晰、更科學地看待創新創業過程中所面臨的挫折和阻礙，能夠以積極的姿態，來堅持創新創業活動，推動并促進自身的職業發展，提升創新創業的實效性。

四、結語

工匠精神主要包括持之以恒、精益求精及敬業精神等內容，能夠對學生的思想、品質及意志進行培育和教育，極大地提升了學生的創新創業能力，使學生在創新創業的過程中，得到更好、更快、更全面的發展，然而要想利用工匠精神提升學生的雙創能力，則需要教師從價值觀教育、創新教育及抗壓能力等層面出發，唯有如此，才能真正地提高學生的創新意識和創業能力，推動學生的全面發展。

參考文獻

[1]宋松.“互聯網+”背景下大學生創新創業工匠精神的培育策略[J].內蒙古財經大學學報，2020，18（04）：15-18.

[2]陳偉.應用型本科大學創新創業教育與工匠精神培育探索——以廣州工商學院為例[J].科教導刊（下旬），2017（10）：1-3.

作者簡介

李雯雯（1985.02.23—），女，漢族，安徽合肥人，碩士研究生，講師，研究方向：大學生創新創業教育。

基金項目：本文系2016年安徽省重大教學改革研究項目“應用型本科高校創新創業教育的探索與實踐”（項目編號：2016jyxm0888）階段性成果之一。

本文系2017年合肥學院校級重大教學研究項目“基于信息系統的大數據思維視域下學生管理工作轉型研究”（項目編號：2017zdjg008）階段性成果之一。