核心素養下小學德育開展的有效策略

劉元玲

摘 要：在我國城市化飛速發展的今天，各個領域的發展發生了翻天覆地的變化，然而，在“百年大計，教育為本”的理念下，教育系統也迎來了新的改革進程。人們關注小學生的全面發展，音、體、美等副科在鍛煉學生身心素質與拓展能力等方面發揮著重要的作用。本文基于核心素養理念基礎上，分析小學德育課程的教學體系，旨在為核心素養在小學德育教學的實施提供指導，并為同一領域中的相關研究提供借鑒。

關鍵詞：核心素養;小學德育;有效策略

能力和道德素養是同樣重要的，二者需要在教學當中同步推進，如果一個人只有能力上的卓越，在道德品質上卻是敗壞的，那么他的能力只能對他起到負面的影響。德育是對學生綜合素養的教育，小學階段的德育會對學生的思想起到重要引導作用，影響到學生價值觀的形成。當前核心素養下小學德育開展策略還需要進一步改進的地方。

一、小學德育教學實施現狀

隨著新課程教育教學改革的不斷深化，很多省份教育教學主管單位都出臺了有關學德育課程一體化教學實施指導綱要，明確指出了小學德育教學理念滲透的薄弱環節，詳細分析了當前小學德育教學無法有效落實的根本原因，如教學內容抽象化、德育教學內容脫離實際、教學過程中“口號化”嚴重、教學體系的設立缺乏針對性和吸引力等。在當前小學德育教學課堂教學實踐中，大多數教學內容存在“標簽化”“形式化”的不良現象，如在一節德育的教學中，僅用一句話進行總結，即“本堂課的教學是以小組合作學習的模式完成的，基本符合德育教學的理念”。這樣給人的感覺即“生拉硬拽”，缺乏主體思想，缺乏發現問題、解決問題的課堂教學研究過程，使課堂教學變得空洞，缺乏教學目標性。而德育教學在教學中的滲透需要逐漸摸索，以學生為主體展開教學實踐。

二、核心素養下小學德育開展的有效策略

1.借助生活情境并開展自我保護教育。德育教學內容與實際生活經驗息息相關，脫離了實際生活，學生無法在德育教學中感同身受，使教學缺乏感染力。因此，在小學德育教學實施中，要了解小學生學習的真實生活，貼近小學生的實際生活。例如，在開展“自我保護教育”德育教學過程中，以德育為主要教學內容，教師借助生活中的常識記提問的方式啟發學生，這樣既能夠引導小學生勇敢嘗試，又能夠直面告訴學生要學會借助優勢“保護自己”。這樣就能夠讓學生全身心地投入，并積極地完成教學任務。

2.通過教材挖掘德育內容。德育不僅僅是教給學生應該做什么，不應該做什么，還要從客觀事實入手，讓學生了解更多德育教育的原因，了解我們的國家，掌握我們的發展歷史，形成一種民族自豪感，從而發自內心的去考量自己的行為。實際上在教材當中，本身就有很多德育的材料，可以供老師去挖掘。比如小學數學當中有關于硬幣的知識，老師可以借這一部分內容，分析硬幣上的圖畫，以及每一個元素所代表的深刻含義，從而了解到我們國家的發展歷史和國家精神，培養學生的愛國思想，在小學生的頭腦里印刻國家的觀念。在教學過程中，老師不但要教給學生豐富的數學知識，還應該讓學生了解我們國家數學的發展。比如說在學習圓的相關知識時，會接觸到圓周率的內容。這個時候老師可以給學生介紹我們國家圓周率的發展歷史，詳細地介紹祖沖之，讓學生對我們國家的數學研究成果感到自豪。

3.融入游戲并培養良好體育品德。不同年齡段小學生的認知能力具有差異性，而體育品德直接制約著學生核心素養的發展程度，因此教師要重視不同年齡段小學生良好體育品德的培養。在現代德育教學理念設計中，一切教育基礎都以適應學生學習習慣和學習方式為主要目的?，F階段，隨著小學德育教學改革的深入，為培養學生良好的體育品德，需要對學生德、智、體、美等各方面進行綜合考察，提升日常德育教學內容的豐富性。基于此，本文提出將游戲教學法融入德育教學中，如在游戲工程中，讓小學生充分德育教學工作中，如果僅僅將德育教學當做品德教授，這樣的德育教學遠遠稱不上合格的教育，只有在教學工作中滲透德育教學，才能培養學生良好品德，滿足學生全面發展的需要。

4.組織各種班級德育活動并提高學生道德修養。在小學教學中班主任可以實施對學生的德育管理，通過組織各種實踐行動，對學生進行道德素質的熏陶，提高學生的品德素養。例如，班主任可以在班會階段，給學生設置德育的主題討論，讓學生圍繞著德育內容搜集資料，還可以利用多媒體技術進行對實際案例的展示，讓學生可以切實體會思想道德在學生成長中的重要作用，還可以帶領學生參與一些實踐活動，如安排學生幫助清潔工人打掃衛生，讓學生感受平凡工作人員的辛苦和不易，從而形成對學生的教育培養。

三、結語

在核心素養引導下，小學德育教學途徑的優化是循序漸進的過程，不僅需要設計好教學模式，同時也需要教師具有良好的解讀德育教學改革思路的能力，通過認真研習學科德育教學重難點，剝離知識背景，以德育教學活動設計為主線，促進小學生德育教育效果的層層遞進，實現小學德育教學工作的健康發展。

參考文獻：

[1]李芝.小學階段數學學科德育滲透現狀調查研究[D].贛南師范大學碩士學位論文，2017（2）：19.

[2]馬克斯·范梅南.教學機智——教育智慧的意蘊[M].李樹英，譯.北京：教育科學出版社，2014（8）：165-177.

[3]中共中央，國務院.中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見[EB/OL].（2019-7-8）[2020-6-18].

[4]焦輝全.新課程下小學數學德育滲透的點點滴滴[J].科學咨詢（教育科研），2016（10）：39-40.

[5]李春，應海英.建德育課程育陽光少年：東升小學“人之行”德育課程體系建設的實踐與探索[J].教育科學論壇，2018（11）：43-46.