李澤萍
摘要:“停課不停學”在線教學中,根據課程內容與居家學習的特性,重新對美術學科教學論進行以模塊為基礎的教學設計。梳理教學計劃,整合美術教學資源,錄制微課,制定全方面綜合評價體系。利用騰訊課堂、ZOOM會議、騰訊 QQ群混合式在線教學,綜合運用以直播+ 錄課,課程測試、在線小組活動、在線作業等方式,形成一套切實可行的混合式在線教學模式。
關鍵詞:在線教學;混合式;案例
中圖分類號:G642????? 文獻標識碼:A??? 文章編號:1005-5312(2020)24-0218-01 DOI:10.12228/j.issn.1005-5312.2020.24.153
今年上半年,筆者積極開展《中學美術教學案例分析》等課程線上教學工作,取得了良好的教學效果。
一、調研學情,因材施教
開課第一周前完成超星學習通平臺課程搭建,建立班級,并提前通知學生加入班級熟悉操作系統,聽取平臺試用反饋,結果2月17號開課第一天超星學習通因眾多人使用導致系統奔潰。第一周采取錄播授課方式,學生同步觀看與現場授課相同
形式的 ppt播放,如同回到真實課堂,再與學生 QQ群在線討論交流答疑,授課任務順利完成。因提前錄課,看錄播教學視頻,取得良好教學效果。隨著全國學習大范圍開課,超星平臺使用人數激增,再征求學生反饋意見,在眾多網絡學習平臺如騰訊課堂、騰訊會議、Zoom會議、智慧樹、QQ直播課堂等教學技術基礎上,及時調整,采取 Zoom會議授課。
首先,教師在騰訊QQ創建班級 QQ群,并邀請學生加入班級;然后在QQ群按照教學進度提前發布教學課件和微課視屏,并布置相關作業,要求學生提前預習,并針對自身情況找出難點和問題。直播授課時,在騰訊 QQ群由班長和學委發接龍考勤。學生提前10分鐘進入zoom會議,以名字命名,便于教師清點學生人數和進行課堂互動。教師通過屏幕分享 PPT對學生進行講解,通過轉換鼠標的指針選項為筆,教師可在 ppt上寫字對重點和難點進行詳細分析。而且 zoom會議直播課堂,可實現師生互動,教師可通過屏幕上學生名單隨機點學生回答問題,被點到的同學只要解除靜音模式,就可以發言,其他同學都可以聽到交流內容,教師對學生的發言進行點評,既能集中學生注意力,又能提高學生的學習興趣。如遇特殊原因無法在線學習的,課程內容可以同步錄制,學生可以通過錄制回放學習。
二、寓教于樂,寓學于趣
線上教學與傳統教室上課相比,學生不再直面教師,師生之間架設一屏幕,無論是直播還是錄課,相對而言,教師的“角色”會弱化。加之本課程又是理論課,人數有四五十號人,教師無法查看所有學生上課狀態,枯燥的理論課也會聽之無味,味同爵蠟。因此,借鑒電視傳媒的吸引力,本課程寓教于樂,寓學于趣,尊重每位學生。
結合近年來美術競賽活動,組織學生觀看優秀視頻案例,讓學生更直觀的參與賽制,體驗賽制的緊張與激烈。如2017年湖南省中小學美術教學競賽暨觀摩研討活動、中國教育學會2018年度課堂教學展示與觀摩(培訓)系列活動暨第八屆全國中小學美術現場賽課活動、2019年湖南省普通高中美術教學展示暨觀摩研討會。觀后,每位學生亦是評委,多方面去評析視頻案例,教師加以引導、總結。課后布置作業:高中美術教學設計比賽,在課堂直播的時候以教師資格證面試的要求來具體實施。一來讓學生參與比賽的活動提升自我;二來部分學生教師資格證考試未通過,通過活動模擬考試現場。
三、利用網絡,玩轉課堂
網絡教學是把雙刃劍,利弊相依。在充分了解學生實情與喜好,與在線課堂教學相結合,利用網絡的優勢能達到事半功倍的效果。在《中學美術教學案例分析》教學中,學習如何評課這一課程中,允許學生進入 zoom會議匿名參與互動,針對案例中的重點、難點、疑點等問題,學生可以無所顧忌說出自己的真實見解,課堂氛圍更為活躍,學生的參與度高。這種在線及時課堂內通過提問、討論等模式能實現人人參與,照顧到那些傳統課堂不善于發言的學生,并且加強了學生互動、師生互動,提高了網上課堂的教學效率。
利用網絡,引導學生作業呈現多樣化。例如,騰訊 QQ群可以直接布置作業,學生在線提交,教師在線評閱,能夠直觀的了解哪些同學未完成。其次,課件的制作除了傳統的辦公軟件,學生還可以利用自媒體的手段展現作業,可以以全班教學成果總結形式,也可以重點突出優秀作品。如:用美篇,個人微信公眾號等平臺推出。
參考文獻:
[1]?? 俞力.新冠肺炎疫情下在線美術課堂可行性分析[J].科教文匯(下旬刊),2020.
[2]?? 張曉蕾,賈春曉,李洪亮.課前六備、課中六講、課后六輔”在線課程混合式教學模式研究與實踐——以基于“雨課堂+ 釘釘直播”的中等無機化學課程為例[J].大學化學,2020.