“騰訊課堂+zoom+學習通”組合的混合式在線教學模式的探索與實踐

李澤萍

摘要：“停課不停學”在線教學中，根據課程內容與居家學習的特性，重新對美術學科教學論進行以模塊為基礎的教學設計。梳理教學計劃，整合美術教學資源，錄制微課，制定全方面綜合評價體系。利用騰訊課堂、ZOOM會議、騰訊 QQ群混合式在線教學，綜合運用以直播+ 錄課，課程測試、在線小組活動、在線作業等方式，形成一套切實可行的混合式在線教學模式。

關鍵詞：在線教學;混合式;案例

中圖分類號：G642????? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1005-5312（2020）24-0218-01 DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.24.153

今年上半年，筆者積極開展《中學美術教學案例分析》等課程線上教學工作，取得了良好的教學效果。

一、調研學情，因材施教

開課第一周前完成超星學習通平臺課程搭建，建立班級，并提前通知學生加入班級熟悉操作系統，聽取平臺試用反饋，結果2月17號開課第一天超星學習通因眾多人使用導致系統奔潰。第一周采取錄播授課方式，學生同步觀看與現場授課相同

形式的 ppt播放，如同回到真實課堂，再與學生 QQ群在線討論交流答疑，授課任務順利完成。因提前錄課，看錄播教學視頻，取得良好教學效果。隨著全國學習大范圍開課，超星平臺使用人數激增，再征求學生反饋意見，在眾多網絡學習平臺如騰訊課堂、騰訊會議、Zoom會議、智慧樹、QQ直播課堂等教學技術基礎上，及時調整，采取 Zoom會議授課。

首先，教師在騰訊QQ創建班級 QQ群，并邀請學生加入班級;然后在QQ群按照教學進度提前發布教學課件和微課視屏，并布置相關作業，要求學生提前預習，并針對自身情況找出難點和問題。直播授課時，在騰訊 QQ群由班長和學委發接龍考勤。學生提前10分鐘進入zoom會議，以名字命名，便于教師清點學生人數和進行課堂互動。教師通過屏幕分享 PPT對學生進行講解，通過轉換鼠標的指針選項為筆，教師可在 ppt上寫字對重點和難點進行詳細分析。而且 zoom會議直播課堂，可實現師生互動，教師可通過屏幕上學生名單隨機點學生回答問題，被點到的同學只要解除靜音模式，就可以發言，其他同學都可以聽到交流內容，教師對學生的發言進行點評，既能集中學生注意力，又能提高學生的學習興趣。如遇特殊原因無法在線學習的，課程內容可以同步錄制，學生可以通過錄制回放學習。

二、寓教于樂，寓學于趣

線上教學與傳統教室上課相比，學生不再直面教師，師生之間架設一屏幕，無論是直播還是錄課，相對而言，教師的“角色”會弱化。加之本課程又是理論課，人數有四五十號人，教師無法查看所有學生上課狀態，枯燥的理論課也會聽之無味，味同爵蠟。因此，借鑒電視傳媒的吸引力，本課程寓教于樂，寓學于趣，尊重每位學生。

結合近年來美術競賽活動，組織學生觀看優秀視頻案例，讓學生更直觀的參與賽制，體驗賽制的緊張與激烈。如2017年湖南省中小學美術教學競賽暨觀摩研討活動、中國教育學會2018年度課堂教學展示與觀摩（培訓）系列活動暨第八屆全國中小學美術現場賽課活動、2019年湖南省普通高中美術教學展示暨觀摩研討會。觀后，每位學生亦是評委，多方面去評析視頻案例，教師加以引導、總結。課后布置作業：高中美術教學設計比賽，在課堂直播的時候以教師資格證面試的要求來具體實施。一來讓學生參與比賽的活動提升自我;二來部分學生教師資格證考試未通過，通過活動模擬考試現場。

三、利用網絡，玩轉課堂

網絡教學是把雙刃劍，利弊相依。在充分了解學生實情與喜好，與在線課堂教學相結合，利用網絡的優勢能達到事半功倍的效果。在《中學美術教學案例分析》教學中，學習如何評課這一課程中，允許學生進入 zoom會議匿名參與互動，針對案例中的重點、難點、疑點等問題，學生可以無所顧忌說出自己的真實見解，課堂氛圍更為活躍，學生的參與度高。這種在線及時課堂內通過提問、討論等模式能實現人人參與，照顧到那些傳統課堂不善于發言的學生，并且加強了學生互動、師生互動，提高了網上課堂的教學效率。

利用網絡，引導學生作業呈現多樣化。例如，騰訊 QQ群可以直接布置作業，學生在線提交，教師在線評閱，能夠直觀的了解哪些同學未完成。其次，課件的制作除了傳統的辦公軟件，學生還可以利用自媒體的手段展現作業，可以以全班教學成果總結形式，也可以重點突出優秀作品。如：用美篇，個人微信公眾號等平臺推出。

參考文獻：

[1]?? 俞力.新冠肺炎疫情下在線美術課堂可行性分析[J].科教文匯（下旬刊），2020.

[2]?? 張曉蕾，賈春曉，李洪亮.課前六備、課中六講、課后六輔”在線課程混合式教學模式研究與實踐——以基于“雨課堂+ 釘釘直播”的中等無機化學課程為例[J].大學化學，2020.