如何在中職院校德育教學中滲透國學經典教育

摘要：中職院校秉承德育教學的理念，一直疏導對應的教學思維。對于中職院校而言，掌握德育教學，促進國學經典教育，有利于中職院校學生形成較好的人生觀跟價值觀。由此，本文通過中職院校德育教學中國學經典教育出發，結合其教育的基本情況及發展思路進行研究。

關鍵詞：中職院校;德育;國學經典教育

1???? 引言

在我國，職業教育已經發展了很多年，多年來的職業教育是為了強化我國教育走向職業化及專業化，培養一批職業技能突出的專業人才。在這樣的目標引領下，我國中職院校對于中職學生開展教育的同時也引進了一些較為現代化的職業技術教育方法。面對多種多樣的教學方法，學生也開始產生了倦怠感。近年來，中職院校學生更是產生了一些德育素養不達標的情況，這種情況給中職的教育領域帶來了反面的影響。為了改善這種影響，國學經典教育的出現正是為了解決如此問題。

2???? 中職院校德育教育中國學經典教育的基本情況

2..1經典傳承的過程

國學經典教育是為了將經典典故作為引導，引導中職院校的學生養成較好的學習思維及德育思想。在這個過程里，中職院校的國學經典與中學有點相似，但會將高職的部分經典教學案例作為延伸。國學經典教育中，中職院校的學生普遍在課堂上接受教師的教育，教師則按照傳統的教學模式給學生進行教學，傳承經典。在課堂上，積極學習的學生會得到國學經典所帶來的正面幫助，而懶散的學生仍舊無法從課堂上去改變自己的德育思想。

2.2德育教育的思路

關乎職業教育，國學經典教育中的德育教育從人和故事出發，結合典故的經典橋段，通過一些案例延伸，讓中職院校的學生理解更多的教育思路。此外，中職院校還可以將教育思想作為提升的空間，將德育教育思路拓寬，持續把德育思想落實到自己學習的過程中，通過國學經典教育促進德育教育，通過德育教育促進職業教育。

3???? 中職院校德育教育中國學經典教育存在的問題

3.1? 教育過程流于形式

現如今，中職院校在實施國學經典教育的時候教育，通過傳統的授課形式給學生播放PPT，或者播放視頻，或者根據教材進行講解。在教育過程參照傳統的教學形式進行，對此，學生表示學習到的東西并不多。在國學經典教育過程里，中職院校的教師對此認可度不高，普遍覺得這是選修課類型，不屬于中職學生應該掌握的必修課，專業性教育幫助不大。所以，多數教師在進行國學經典教育時，就是一筆帶過，也沒有深入地進行經典教育。在課堂上，流于形式，使得學生對課程中掌握到的知識點很少，學習到的思想提升也不足。

3.2? 學生參與性不高

在國學經典教學課堂里，中職院校很難調動學生的積極性。除了教師對國學經典教育的倦怠感外，學生還普遍擁有相同的倦怠感。國學經典教育的典故雖然經典，但是行文較為長。使得學生連書都不想看。在參與性過程中，中職院校的教師在課堂中也沒有去調動學生的積極性。課堂上，教師甚至讓學生自學。有些學生就玩手機，聊天或者睡覺。整個的課堂的參與性比較低。導致這種現象的其實還在于國學經典教育的德育積極性問題。德育思想在中職院校沒有有效的滲透，導致學生不想學習國學經典，也不愿意去參與課堂共建學習中。

3.3? 國學經典教育脫離德育教育

中職院校設立國學經典教育，目的之一是想與德育思想建立橋梁，使得德育教育與國學經典教育實現互利互助。但是，中職院校的課程設置中，對于國學經典教育單獨成篇，缺乏理解。德育教育也被劃歸為另一個領域，缺乏深入。滲透教育性掌握不足，導致國學經典教育形成較為匱乏的局面。此外，國學經典教育與德育教育的總體目標共同形成一個完整的局面，在于提升教育的根本目標。而國學經典教育脫離德育教育，使得德育教育的引領性變得缺乏，也使得整體教育過程形成不良的局面。在國學經典教育后的其他促進教育也難以開展。

4???? 中職院校德育教育中的國學經典教育的滲透方法

4.1? 形成國學經典教育的多元化方法

在國學經典教育上，教師首先應當建立德育教育意識。在教育過程，除了引進多媒體教學方法外，教師還可以引入其他多元化方法。例如，引入角色代入教學，讓中職院校的學生分為幾個小組，模擬典故中的角色進行扮演，通過角色代入，讓學生掌握國學典故中的人物特點。此外，還可以通過國學典故中的人物特色，挖掘人物的缺點以及優點，通過優缺點的劃分找到立足點。在角色代入方法的應用中，學生可以通過課堂掌握到國學經典教育的情節要點及關鍵知識。如《論語》，論語中的相關知識可以作為角色扮演的臺詞，讓學生更深入地理解論語的含義。此外，國學經典教育還需要進一步深入到經典本身，中職院?？山M織一年幾次的出游，讓學生去國學經典的發源地學習國學經典的起源，聽聽國學經典發源地較為本土化的德育素養。不管是多媒體教學法，還是角色代入法和實地教學法，都是多元化方法，中職院?？沙掷m開發更多的教育方法，使得教育更加深入。

4.2? 通過激勵手段及課堂創新提高學習積極性

激勵，往往是促進學習的一種催化劑。在國學經典教育課堂中，教師可適當添加激勵措施，例如考察學生對于國學經典的掌握程度，可通過背誦或者填空的形式?；蛘呤峭ㄟ^課堂提問，通過這些給予學生一些紀念品的獎勵，也可以在學分上給予獎勵，由此加強學生的積極性。在課堂創新上，教師也可以在學生掌握國學經典的時候，通過學生代講典故的方式讓學生自主地掌握學習要點。在代講課的過程里，學生通過自己的思路形成國學經典教育的學習框架結構，與其他同學分享后，最后教師對分享結果進行總結，給予每個講課的學生一個正確的引導，糾正國學經典的錯誤認識，加強每個學生對國學經典的認知程度，強化學生的參與性。通過激勵手段的提升，學生就會養成較好的積極性，從而提高學習的效果。

4.3? 強化德育教育引領作用

國學經典教育應當立足德育教育，從德育教育出發。德育教育是提升學生德育思想，促進中職院校學生德智體全面發展的教育理念。而國學經典教育從實際出發，讓典故深入學生的德育思想。中職院校在教育過程里，應當掌握的就是讓德育教育深入引領的空間，主導國學經典教育的走向。在教育的實施過程中，應當強化德育教育的主導意識，強調德育教育的重要性，讓國學經典教育能在這樣的教育引導下得到更好的進展。德育教育是國學經典教育的基礎，也是延伸，提升中職院校學生的德育素養，提升學生的自主學習意識，也是提升中職院校整體教育的動力。為此，德育教育需要主導引領作用，讓中職院校學生能夠更為積極地參與國學經典教育，感受國學經典教育帶來的思想風暴以及素養提升。

結論

德育教育是中職院校提升教育能力的參照，中職院校滲透國學經典教育的時候應當引進德育教育的意識形態，讓德育教育成為國學經典教育的第一堂課。另外，國學經典教育需要從三個層面出發進行改進：一是形成國學經典教育的多元化方法;二是通過激勵手段及課堂創新提高學習積極性;三是強化德育教育引領作用。在形成以上教育的總體思路后。中職院校就可以開展教育的方向，使得教育切入德育的根本，讓中職的職業教育進展得更加順利。

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作者簡介：

姓名：彭燁男 1982年 4月江蘇常熟漢本科一級實習指導教師研究方向：數控加工，虛擬制造模擬仿真，精密檢測

單位：江蘇省常熟中等專業學校（常熟市技工學校）