新課改背景下小學數學教學策略的轉變

鄭木金

摘 要：新課改背景下，對小學數學教學提出了新的更高的要求。在傳統的課堂教學中，尤其是在農村小學數學教學中，依然普遍存在灌輸式及填鴨式的教學過程，這不僅造成了學生學習興趣的丟失，同時降低了學生開展數學學習的主動性與自覺性，進而影響了整體教學效果的有效提升。在小學數學教學中進行教學策略的優化，對培養與提高學生的核心素養、思維能力、教學效率與質量、學習興趣都具有積極的意義。本文在新課程的改革的背景下，針對小學數學教學總結了一些措施和方法。

關鍵詞：小學;數學;教學策略;課程改革;方法

教學策略的轉變不僅打破了傳統課堂教學的沉悶與枯燥，同時讓學生在提高自身學習能力的同時，提高了數學課堂教學的質量。當前課程改革給課程教學帶來了挑戰，也給課程教學帶來了機遇。越來越多的教師，就如何提高教學方法，如何增強課堂教學的效果在積極的思考。而小學數學教學策略的轉變，降低了數學學習的難度，有利于學生長期堅持。因此，在這樣的背景下，針對小學數學教學的特點進行教學策略的轉變就顯得十分有意義。

一、農村小學數學教學策略轉變分析

1.注重教學準備與設計。 良好的教學設計和教學準備，有利于教學工作的開展，有利于降低學生數學學習的難度，有利于激發學生數學學習的興趣，因此在進行教學策略轉變的過程中，應該重視教學準備工作的有效開展。例如在進行數學教學的過程中，可以將學生按照不同的能力層次進行劃分，對于學習能力較弱的學生，只需要學生掌握基本知識，而對于學習能力較強的學生，則可以要求學生在掌握基礎知識的同時，向學生進行課外知識的擴展，進而促進學生的共同進步與發展。例如，再向學生講授“加減混合計算”這部分知識時，教師可以在教學之前詢問教學生喜歡吃什么樣的零食，引導學生回憶這些食物的價格，在激發學生的學習興趣之后，進一步提出問題：“每個面包5元錢，花生2元錢，糖果3元錢，那么買到這些東西一共需要多少錢呢？”通過生活化的實例激發了學生的學習興趣，使學生感受到數學知識的作用。不難看出，通過這樣的方式賦予了數學算式生命力。其次，在學生完成解題之后，教師可以變換題目，如你有10元錢，你會購買哪些東西？會有剩余嗎？”通過這樣的方式，為學生創建了和諧、生動、有趣的學習環境，提高了課堂教學的氛圍，促進了學生主體作用的發揮，實現了課堂教學質量的有效提高。

2.注重激發學生的自主學習意識。興趣是最好的老師，當學生具有足夠的學習興趣時，就能夠積極主動的投入到相應的數學學習中去，繼而有效增加學生學習的原始動力于自覺性，從而喚醒學生的學習能力。因此，教師在進行數學教學的過程中，應該針對農村學生的特點精心的進行教學設計，運用故事、游戲、多媒體等方法進行良好的導入，進而形成“拋磚引玉”的作用，促進學生學習能力的發展。例如，在講授“條形統計圖”這部分內容時，教師可以在課前利用PPT設計好相應的課件，在教學過程中向學生進行展示，通過這樣圖文結合的方式不僅提高了學生的學習興趣，降低了課堂的學習難度，同時給予了教師更多的教學時間。其次，通過信息技術的運用，使課堂教學變得更加生動、豐富、有趣，進一步激發了學生的學習興趣，促進了課堂教學的良好展開，為培養學生的好的素養打下了堅實的基礎。

3.通過提問培養學生的學習興趣。當學生具有足夠的學習興趣與能力時，學生就能夠積極主動的投入到相應的學習中去，而對于數學學習需要學生具備良好的學習習慣與能力，因此離不開持續有效的不間斷學習。因此，作為教師在進行提問時，一方面要給予學生足夠的自主學習時間，進而提高學生學習的效果和質量。例如，在向學生講授“扇形統計圖”這部分內容時，教師可以在教學完成之后向學生布置相應的作業，如引導學生借助網絡去調查哪些事物可以用扇形統計圖的方式來表達，除了扇形統計的方式以外，還有什么方法。通過這樣的調查研究，學生的主動性被充分的調動，促進了學生的數學學習，同時提高了學生提出問題及解決問題的能力，培養了學生的核心素養。

4.注重引導于探究，激發學生的思維。 在進行數學教學的過程中，還應該注重問題的引導與發揮，通過良好問題的引入激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力，在數學教學中問題是良好的啟發點和導入點，也是學生進行探究學習的起點。因此，在教學的過程中，應該通過問題的導入使學生自主有效的進入學習狀態，實現學生的自主思考，使學生能夠在探討中完成總結和感知。例如，在講授“平行四邊形與梯形”這部分知識，相比于學生前期學過的正方形和三角形這部分內容的難度較大，需要學生掌握的定理和公式較多，因此在完成這部分教學的過程中，教師就可以將生活中的一些實例與數學知識進行有效結合，如可以引導學生探討教室中的桌子、黑板、書本的是什么形狀，這樣學生就會在實例中完成有效的體驗，進而對課本中相關的概念產生直觀有效的認識，進而提高學生的學習興趣，促進學生核心素養的發展。

二、結語

小學數學教學策略的有效轉變，既符合學生的學習需求，同時也是新課程改革下的要求，通過有效的策略改變進一步推動了課堂改革，同時在小學數學教學中良好的教學策略，進一步提高了學生的學習興趣，促進了學生主體作用的發揮。其次，通過教學策略的改變使教師認識到了自身的不足，促進了學生的學習，促進實現了教師對自身教學手段和內容的完善，提高了課堂教學的質量與效果。

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