小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合同步提高的教學(xué)策略分析

張永娜

摘 要 讀寫(xiě)結(jié)合是小學(xué)語(yǔ)文中綜合性較強(qiáng)的教學(xué)方法，既將語(yǔ)文閱讀的優(yōu)勢(shì)作用到語(yǔ)文寫(xiě)作上，又通過(guò)語(yǔ)文寫(xiě)作將語(yǔ)文閱讀中的素材反映在語(yǔ)文寫(xiě)作上，使得語(yǔ)文教學(xué)效果驟增。不過(guò)，由于興趣是引導(dǎo)小學(xué)生逐步進(jìn)入語(yǔ)文課堂的主導(dǎo)因素，所以教師在開(kāi)展讀寫(xiě)同步教學(xué)時(shí)需要將興趣元素也應(yīng)加入進(jìn)課堂內(nèi)。那么，教師需要先明確當(dāng)前課堂存在的缺陷，在提升自身教學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)豐富交互內(nèi)容，使得將語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作更好地融合在一起。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文;讀寫(xiě)結(jié)合

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）30-0082-01

在小學(xué)語(yǔ)文教育中，閱讀素養(yǎng)和寫(xiě)作素養(yǎng)都是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，而目前也是全面教育的推行階段，這就說(shuō)明讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式是符合當(dāng)前教育的需求的。并且，小學(xué)階段的學(xué)生更需要教師的多方面啟發(fā)，使得可以同時(shí)提高多方面語(yǔ)文能力。所以，這就需要教師深入到當(dāng)前的教育現(xiàn)狀中，然后從自身出發(fā)思考相應(yīng)對(duì)策，使得可以做到具體問(wèn)題具體解決。

一、明確當(dāng)下教育模式的現(xiàn)狀和缺陷

顯而易見(jiàn)，當(dāng)前讀寫(xiě)相結(jié)合的教學(xué)模式得到了廣大學(xué)界同仁的認(rèn)可，但目前的實(shí)施效果是不如人意的，許多教師往往因?yàn)槿鄙僮x寫(xiě)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，僅僅是布置課下的練習(xí)作業(yè)，課上還是一如既往地注重學(xué)生的讀、背能力，而忽略了課上的讀寫(xiě)能力培養(yǎng)，沒(méi)有做到真正的讀寫(xiě)結(jié)合。而傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，閱讀往往只限于教材，這樣一來(lái)教師對(duì)于讀寫(xiě)給學(xué)生們的練習(xí)總是限定于一定時(shí)間和一定的題目，沒(méi)有體現(xiàn)出新課改要求下的靈活、科學(xué)、興趣三個(gè)方面，這樣學(xué)生們給教師的反饋總是單一而沒(méi)有參考價(jià)值的，顯然是不利于學(xué)生的讀寫(xiě)能力發(fā)展的。另外，讀并不僅僅只是讀書(shū)，也是讀人和讀生活。教師不應(yīng)該用書(shū)本去限制學(xué)生，從作用上來(lái)說(shuō)讀萬(wàn)卷書(shū)和行萬(wàn)里路的作用幾乎是一樣，好的讀寫(xiě)一定是去感受生活、感受人性，這是教師需要教會(huì)學(xué)生的箴言至理。

二、改革教學(xué)模式，提升教師素質(zhì)

從小學(xué)的生理特征上看，大多數(shù)小學(xué)生的特點(diǎn)就是自制力差，學(xué)習(xí)能力偏弱。而這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師就提出了更高的要求，教師不僅需要研究學(xué)習(xí)，而且需要根據(jù)其實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行適宜的引導(dǎo)。那么，作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)知識(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短地應(yīng)用到自己的教學(xué)模式中，不能一味地遵循傳統(tǒng)而不知變通。所以，在新的讀寫(xiě)模式教學(xué)中，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生的不僅是書(shū)本的內(nèi)容，而且更多的是通過(guò)教師自己的思考和提煉后，得到新的教學(xué)方法和創(chuàng)造性思維。

首先，教師應(yīng)該在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)將傳統(tǒng)的被動(dòng)式灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹饾u培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，使得學(xué)生可以把閱讀當(dāng)作是一次認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)，而不是一道難題。那么，為了達(dá)到這個(gè)目的，教師可以在教授課本知識(shí)的同時(shí)，向?qū)W生補(bǔ)充課本之外的課外讀物，這樣就可以通過(guò)閱讀課外讀物拓展學(xué)生的課外學(xué)習(xí)思維。

比如，在學(xué)習(xí)《盤(pán)古開(kāi)天地》時(shí)，教師在教授完課文時(shí)，不妨給學(xué)生們留下幾個(gè)課后思考題：“盤(pán)古開(kāi)天之后會(huì)發(fā)生什么呢？盤(pán)古開(kāi)天的故事與女?huà)z造人之間又有什么聯(lián)系呢？”然后給小學(xué)生推薦一些課外參考書(shū)目，如《中國(guó)古代神話》等，這是由于小學(xué)生對(duì)于神話故事和書(shū)本上的精美圖畫(huà)可以引起小學(xué)生的閱讀興趣，所以可以提高學(xué)生們對(duì)于閱讀的欲望。那么，在作文課時(shí)，教師還可以帶著小學(xué)生續(xù)寫(xiě)盤(pán)古開(kāi)天之后的故事，通過(guò)天馬行空的想象和小學(xué)生的童心去創(chuàng)造學(xué)生們屬于自己的盤(pán)古故事。由此，通過(guò)這種方式，既可以讓小學(xué)生醉心于神奇瑰麗的遠(yuǎn)古神話故事，也可以鍛煉學(xué)生們的寫(xiě)作能力，使得激發(fā)學(xué)生的想象力。

三、豐富讀寫(xiě)交互內(nèi)容

當(dāng)前，在進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，大多數(shù)小學(xué)生都表現(xiàn)出較為反感的情況，這是由于傳統(tǒng)的作文課授課形式較為單一，教學(xué)內(nèi)容也較為枯燥。并且，對(duì)于讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)而言無(wú)非是采用讀后感的形式，這樣既局限了學(xué)生的創(chuàng)作空間，也限制了學(xué)生的思維能力，從而總會(huì)在寫(xiě)作作業(yè)中出現(xiàn)雷同的作品。

那么，為了改變現(xiàn)狀，首先作文課的范本不應(yīng)僅僅局限于書(shū)本上，教師可以選擇寫(xiě)生的方式，帶領(lǐng)班級(jí)內(nèi)的小學(xué)生們走入山間田野中去感受大自然的鬼斧神工，使得既可以啟發(fā)小學(xué)生的自然天性，又可以幫助小學(xué)生啟發(fā)語(yǔ)文寫(xiě)作靈感，同時(shí)還可以為小學(xué)生提供多種多樣的寫(xiě)作素材。比如，在學(xué)習(xí)《大自然的聲音》時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)入到“大自然音樂(lè)家”創(chuàng)造的樂(lè)譜中，既感受風(fēng)兒譜寫(xiě)的歌曲，又傾聽(tīng)潺潺溪水緩緩流動(dòng)的樂(lè)章，使得既可以陶冶小學(xué)生的情操，還可以加深對(duì)本篇課文的理解，這就為小學(xué)生的語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)。

另外，在寫(xiě)作方式上，教師也應(yīng)該采取豐富多樣的教學(xué)，誠(chéng)然讀后感是有幫助于學(xué)生們理解文章的主旨、體會(huì)作者的情感，也鍛煉了學(xué)生們的寫(xiě)作能力，但這種題目學(xué)生們的思維是較為固定的。所以，不妨改用開(kāi)放性的改編寫(xiě)作方式，使得小學(xué)生可以有更加廣闊的空間，使得提升小學(xué)生更為全面的讀寫(xiě)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)教學(xué)方式的改變還有很長(zhǎng)的一段路要走，教師突破自己的傳統(tǒng)教學(xué)理念和思維也是不那么容易的，但作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，肩負(fù)幫助學(xué)生打好今后學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)生活的重任，這也是教師不可推卸的責(zé)任。提升學(xué)生的讀寫(xiě)能力，不僅僅是為了完成一個(gè)教學(xué)任務(wù)，也是幫助學(xué)生完成一生中至關(guān)重要的必修課。

參考文獻(xiàn)：

[1]華一虹.小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合同步提高的教學(xué)實(shí)踐[J].才智，2018（33）：48.