基于生活化的初中語文作文教學實踐與探索

李昌平

摘 要 初中語文作文教學生活化強調引導學生真實地感受生活中遇到的人、事、物;培養學生表達真實看法和觀點的能力和習慣，書寫出感情細膩且貼近生活的作文。初中語文教師應該積極探索，尋找出符合初中生實際情況的作文教學方案，讓學生在貼近生活、體驗生活中找尋作文寫作的樂趣和途徑。本文針對基于生活化的初中語文作文教學展開探索，尋找提升初中語文寫作能力的方案。

關鍵詞 生活化;初中語文作文;教學實踐探索

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）29-0100-02

初中語文學科作為最貼近人們生活的學科，是人們對生活事物的文字性描述;初中階段是學生的心理和身體發育的關鍵時期，學生對日常所見的生活化事物具有強烈的好奇心和探索。但是受限于年齡和閱歷，很多初中學生在作文寫作時往往脫離了實際生活，所寫出的作文質量不高，嚴重影響了語文成績。這就要求初中語文教師要注重對學生觀察生活能力的培養，把生活化的理念運用到初中語文作文教學中，不斷豐富初中學生的作文寫作素材，激發初中生作文寫作的興趣。

一、初中語文作文教學缺陷

（一）學生寫作積極性不夠

傳統模式下的語文作文寫作教師總是要求學生在對父母的尊敬和國家等方面進行作文寫作，這樣的作文教學方式不僅限制了學生自由發揮的能力和自主想象的空間，同時也限制了學生多方面、全方位的思考能力。這會讓初中學生慢慢失去作文寫作的興趣，甚至產生怕寫作文的心理;同時，教師單一方面的評價也會使學生厭煩，失去了作文寫作的樂趣。

（二）作文不能和實際生活相結合

生活是作文寫作素材的來源和基礎，如果脫離了實際生活，寫出來的作文必然會顯得空洞無趣。目前大部分教師還是唯考試論，不注重學生對生活理解能力的培養，這就導致初中學生的作文寫作和生活相脫節，在作文寫作中無法表明自己的觀點和看法，沒有真情實感的流露，缺乏自己獨到的見解和想法，導致拿不到一個理想的作文分數。

二、初中語文作文生活化教學策略

（一）倡導學生在實際生活中積累寫作素材

隨著國民經濟的不斷發展和互聯網技術的日益增強，初中學生可以更便捷地利用網絡、電視等渠道對周邊和世界進行了解認識，這不僅豐富了初中生的見識，同時也讓學生對生活中的事物有了一定的了解。初中生可以利用這一便利條件來積累生活化的作文素材，以此來促進自身寫作能力的提高，增強初中語文作文寫作的教學成果。

例如，在進行與英雄事件有關的作文時，為了讓學生能夠對所寫作文有一個更清楚的認識，寫出更高質量的作文，教師可以引導學生利用媒體工具或者是網絡工具來查找英雄事跡的有關資料。比如在寫李文亮醫生抗擊肺炎相關內容時，學生可以通過網絡對其相關資料進行收集整理，李文亮醫生的生平、媒體采訪等都可以作為英雄事跡的采訪素材，進而讓學生針對這些素材進行整理總結，最后寫出與英雄事件相關的高質量作文。這種方式不僅可以讓學生寫出一篇質量非常高的作文，提升學生的寫作水平;同時通過資料的查找，學生可以對李文亮醫生的事跡有更好的認識進而引發學生自身的思考，這對樹立初中生正確的人生觀和價值觀具有積極的影響，有利于促進初中學生身心更健康地發展。

（二）鼓勵學生在作文寫作中發揮想象力

初中語文教師在進行作文寫作教學過程中，生活化的寫作教學方式有利于學生根據實際生活寫作出高質量的作文，同時還要求學生充分發揮想象力，根據自己理解的生活情感，把或喜或悲、或熱情洋溢、或刺激有趣的情感在文字上進行抒發，用文字的形式對內心感受進行描繪，這不僅有利于提升初中學生的想象力，同時也可以培養初中學生的寫作興趣。

例如，教師組織學生進行夏天相關主題的作文寫作教學時，如果學生的作文文字都是平舒胸臆，會使得作文枯燥乏味，毫無寫作亮點。這時就可以引導學生充分發揮想象力，把夏天的關聯元素融入進夏天主題作文的寫作，比如花草、鳥鳴、小溪等元素，抑或是進行擬人化的寫作方式都能取得很好的效果，比如：“夏天就像是一位少年，熱情似火，他每經過一個地方，都要和當地的事物進行一個親密的接觸，讓當地的人感受到他的熱情洋溢。”溫度是夏天最直觀的感受，所以如果學生充分發揮出自己的想象力，不僅可以讓作文寫作變得不再艱難，同時也可以在文字間流露出自己的真實情感，充分體現出生活化的語文作文教學策略。

（三）注重對學生寫作自主化的培養

初中語文作文寫作是初中生對身邊事物看法和心得的流露和表達。所以，初中語文教師在作文教學時，應注重給學生留有足夠的自主化空間。教師在這一基礎上對學生進行引導，讓學生能夠暢所欲言，更好地表達自己的觀點和看法，組建出一個輕松豐富的課堂教學環境，提升初中作文寫作課堂的教學質量。

例如，教師可以設置半開放形式的作文題目“我最尊敬的......”，給學生留有更大的寫作空間，讓學生對自己感興趣的人或者是事物進行寫作，充分調動學生作文寫作的積極性;自主化確定寫作方向和內容，有助于學生更好地在作文寫作時表達自己的真情實感，從而提升作文寫作的質量。

（四）聯系生活對教材內容進行拓展

初中語文教師在課堂活動中，要注重對課本知識的拓展，要加強課本知識和生活實際有機地進行融合。教師可以讓學生標記出文章中精美的語句進行不斷地理解和記憶，使之可以應用在自己的作文寫作中。教師還可以在進行課本知識拓展時引入生活實例，讓學生勇于表達自己的想法和觀點，讓學生把課本內容和生活實際能夠有機地進行融合，豐富作文寫作的內容。

例如，在進行《聞一多先生的說和做》這一課程的學習時，教師可以讓學生針對“說”和“做”闡述自己的看法和觀點，了解兩者的意義，并結合生活中的俗語“好胳膊好腿不如一張好嘴”進行對比分析，讓學生進行互相討論對比差異，并讓學生表述哪一種觀點更為正確。針對此讓學生寫一篇生活作文來論述“說”和“做”這兩個行為觀點，引導學生對課本所學內容進行深度的分析和探究。

三、結束語

綜上所述，在開展初中語文作文寫作課堂教學時，教師要摒棄傳統的寫作教學理念，要注重對學生進行生活化培養，開展生活化作文教學，以調動學生語文作文寫作的積極性。培養學生觀察生活、發現美的能力，為初中語文作文積累更好的寫作素材，從而提升初中學生語文作文寫作的水平和能力。

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