導圖引路 助力創意

教材內容分析

本課是筆者自主開發的浙江省精品課程《孩子的繪本童年——手繪篇》中的教學內容，屬于“造型·表現”學習領域。《給天使一對翅膀》是漢斯·雅尼什創作的繪本，其作品文字簡短，一定要讀圖才有完整的意味，圖與文會給人一種相得益彰的品讀樂趣。其中小天使的形象，打破了傳統印象中的固有形象，是盤著發髻、有著中國娃特色（蘇州桃花塢年畫中的形象）的小女孩形象。繪本中，小男孩和天使之間的對話，傳遞出了小男孩的樂于助人和小天使的善良。本課旨在引導學生通過自主學習繪本，運用導圖討論拓寬自己的想象空間，創意表現出別具一格的翅膀，學習創作不同的天使形象，其可以是以自己為原型表現的天使形象，也可以畫自己想象中的天使。

學情分析

五年級的學生通過《自己做圖畫書》、《封面設計》等課的學習，已經對繪本創作擁有了一定的基礎。本課通過學生自主提出問題，在老師的引領下自主解決問題的形式，引導學生運用分步創作的方法，從人物的頭像創作到動態創作，再到翅膀的創作，這里可以采用不同遠近景、不同動態、不同視角拍攝的學生照片來作為人物原型加以添畫創意。本課學習的難點在于如何根據不同的天使原型創作出有個性、富有視覺美感的翅膀。繪本人物的創作，學生容易受固定思維的束縛，導致創作的翅膀缺少個性。教師組織繪本賞析、嘗試體驗、導圖想象等學習活動，并令學生明白天使就是張開想象的翅膀，看見想象的風景，獲得想象的快樂。本課重在鼓勵學生展開想象，創繪有個性的翅膀，表現出生動、可愛，能溫暖自己、溫暖他人的天使。

教學目標

知識與技能：通過引導學生運用以自己為原型的動態照片分步創作分鏡頭畫面，再到運用導圖解讀翅膀創意，拓寬創意思維，讓學生在一次次的遞進式自主探究與創作中提升繪本創編力。

過程與方法：小組品讀繪本，運用思維導圖解讀、討論、分析，引發更多創意，設計與繪制出不同含義與美感的翅膀。

情感、態度與價值觀：在讀圖分析、角色與場景創編中，感受繪本創作的樂趣，學會溫暖自己、溫暖他人。

教學重點難點

重點：嘗試運用分層創作的方法表現出心中那位溫暖、善良的天使，并展開天使翅膀的創意與創作。

難點：插上想象的翅膀，創作形式、材質各異的翅膀。

教學準備

教師準備：多媒體、 PPT課件、各類學生繪本作品、作業展示畫冊。

學生準備：每個人的照片、正方形畫紙1-2張、馬克筆。

教學過程

一、參觀導入，繪本認知

1.觀展，感受認識繪本

教師在教室布置《“孩子的繪本童年”作品展》展臺上呈現學生自創的手繪繪本與獲國際大獎的各類精品繪本，不同形式、不同裝幀的學生繪本作品（圖1-圖2）。提出參展要求：同學們從小就在繪本故事中長大，今天一起走進我們同齡朋友們的繪本展，一起去欣賞、了解繪本，參觀后說說你對繪本的認識。

學生們覺得很好奇，也很驚喜，在參觀的過程中就對繪本創作充滿了興趣。

2.質疑，自主探究繪本

參觀了“孩子的繪本童年”作品展，你有什么疑問？

學生自主提問：老師，我想知道繪本創作有哪些不同的表現形式？老師，這么一本繪本是一個同學單獨完成的嗎？老師我們一節課能創編完成一本繪本作品嗎？老師，這節課我們要創作什么繪本？學生們對繪本創作的興趣在質疑中迸發。

【設計意圖】教師運用3分鐘參觀展覽的方法導入，讓學生在現場式視覺沖擊中，感受繪本的魅力，激發繪本創作的欲望與熱情。讓學生自主質疑、提問，是為了激發學生主動探究、自主學習繪本創作的興趣 。

二、賞讀繪本，自主探究

這節課的繪本創作，讓我們從品讀一本大師創作的繪本開始。

1.初讀，感受繪本魅力

兩人一小組，欣賞繪本《給天使一對翅膀》（圖3），說說你從繪本的畫面中觀察到了什么？你從繪本故事中品讀出了什么？

2.探究，了解創作樂趣

大師簡介：漢斯·雅尼什（Heinz Janisch）， 1960年生于奧地利利布根蘭，曾攻讀德國文學及新聞學，1982年成為奧地利廣播公司特約編輯，制作并主持節目，同時也創作兒童及成人書籍。曾榮獲多項文學獎，如1998年的“奧地利兒童及少年文學促進獎”及2006年“波隆納文學類最佳童書獎”。對于雅尼什來說，兒童書的創作像是一份禮物，讓他成為創造奇跡的人，自己的作品能讓幼童到八旬老翁都喜歡。

教師：認識了漢斯·雅尼什（Heinz Janisch），你有什么感想？

學生：他是一位非常了不起的繪本家！他創作的繪本受到很多人的喜歡。

3.品讀，賞析繪本內核

兩人一組再次品讀繪本《給天使一對翅膀》，整本繪本色彩明快豐富，簡潔清晰的畫面加上簡短的文字，圍繞小男孩給天使畫翅膀展開……

引領學生從繪本的不同構圖、畫面色彩、文字內容等多個角度加以品讀。

4.質疑，提問導引創作

再次品讀繪本，你對這節課的任務：“給天使一對翅膀”繪本創作有什么疑問？你覺得創作過程中會遇到哪些困難？

學生自主提出學習困惑：

學生A：如何設計故事主角？

學生B：如何展開一本繪本的分鏡頭創作？

學生C：如何創意并畫出別具一格的翅膀？

……

教師及時小結：會品讀、愛觀察、善提問的人都是善于思考的人，你們提的這些問題也是老師想了解的，讓我們帶著問題，在接下來的自主學習中去解答，去戰勝這些困難。

【設計意圖】教師導引學生在初讀—探究—品讀—質疑中，自主提出問題，自主探尋難點，讓學生在探尋大師的藝術成就及繪本創作內核中，迸發對探索的主動性，調動學生的創意思維。

5.揭題，明確創編要求

這節課，讓我們一起走進我們的繪本童年，一起創作“給天使一對翅膀”的繪本故事。

三、討論探究，分步創作

教師課件呈現，提問：接下去我們一起去深度欣賞解讀“給天使一對翅膀”，在解讀中思考，從中探尋問題的答案。

1.對比欣賞：找出天使造型特點

出示繪本中的天使形象，小組討論欣賞分析，說一說，小男孩筆下的小天使有什么特點呢？她與西方繪畫中的天使有什么不一樣？

感知天使的造型特點，體悟五官、發飾等頭部形象特征。

2.再次對比：體悟天使與小男孩的相似點

出示繪本中小男孩與天使一起飛翔的畫面，引領學生對比，觀察得出小男孩和天使長得很像：一樣的臉型、眼睛、鼻子、小雀斑……

3.那么，今天我們的故事主角是誰呢？課件出示全班同學不同動態的照片。

其實，我們每個同學都是善良、可愛的小天使，我們每個人都是繪本故事的主角。

看著自己和同學將成為今天故事的主角，學生驚嘆又興奮，創作欲望高漲。

4. 截圖分析，小男孩分鏡頭創作了哪些不同動態的天使造型？

5.小組分析：說一說，你們帶來的照片中有哪些不同動態？

6.出示照片，將自己的動態造型沿輪廓線剪下來。

7.剖析想象：探索翅膀的多樣性以及不同的畫法。

精讀繪本《給天使一對翅膀》：小組討論，說一說小男孩為天使設計了哪些特別的翅膀？一起來完成導圖一：學生閱讀繪本找出繪本中的翅膀創意有海浪、鮮花、草編、寶石……。

精讀繪本《給天使一對翅膀》：學習繪本家分鏡頭表現的方法。

創作活動一：采用分鏡頭的形式，每位同學用剪貼好的照片設計一個分鏡頭。

學生根據照片中自我形象的近遠景特點，以及動態特征，剪貼照片展開分鏡頭畫面構圖粘貼。

創作活動二：你們有更特別、更具創意的翅膀設計嗎？請各小組用思維導圖二的形式進行創意表達：學生想到可以從植物去創意蒲公英、樹葉、枝條……從可以飛的角度去創意氣球、火箭、羽毛……各小組積極討論，集小組成員智慧運用導圖發散出的創意更是無限（圖4-圖5）。

創作活動三：根據自己的翅膀創意，選擇翅膀的呈現方式：單頁VS跨頁。

【設計意圖】創意環節中，教師引領學生運用“分鏡頭設計”、“思維導圖”等不同的方法自主探索出了之前提問環節中的主要問題：如何展開繪本的分鏡頭創作，如何創意別具一格的翅膀？學生在完成思維導圖的過程中，解決了翅膀個性創作的難點，為進一步創作拓寬了想象的視野。

四、表現翅膀，原創繪本

1.教師出示繪本創作提示：

小組討論：每人以自己為天使原型，設計好特別的翅膀，創繪完成繪本故事中的一個分鏡頭。

2.小組合作完成一本繪本作品：《給天使一對翅膀》。教師著重強調不要急于落筆，小組討論、構思好了再創作。

溫馨提示：翅膀請直接用馬克筆畫，如果有時間就為自己的畫面配上一句相應的文字。

學生進行構思、創作，教師落實個別化指導。

【設計意圖】創作提示明確，導引步驟清晰，能引領學生更好地進行自主創作，意在筆先。此環節中，教師建議學生關注創作動筆之前的創意構思，學會用畫筆設計屬于自己的創意翅膀。

五、作品展示，拓展欣賞

1.作品展示

教師組織學生將作品粘貼到繪本畫冊上，串聯成完整的一本繪本（圖6-圖7），提問：哪組同學先來介紹一下你們組的故事？哪位同學愿意和大家分享一下自己的創意的翅膀？你最喜歡哪組的作品？在這節課上你收獲了什么？在學生回答的過程中，教師有目的地引導學生圍繞分鏡頭設計巧妙、翅膀造型獨特、繪制富有創意三個評價點進行針對性的評價。

學生E：我們組設計的“給天使一對翅膀”的故事，主要圍繞“大自然的花草樹木”這一素材展開，我們的天使是大自然的環保專家。

學生D：XX設計的這一對翅膀很有個性，一片片落葉編制的翅膀，令她化身秋日迎風飛舞的彩蝶翩翩起舞。

學生F：我喜歡規則一點的建筑，所以我用有序的排列來設計它。

學生課中的部分作品（圖8-圖17）

2.拓展欣賞

課件展示，教師總結：造型可愛、特征鮮明、動態生動的天使造型，構圖不一、節奏豐富的分鏡頭設計共同構成了漢斯·雅尼什筆下繪本的獨特魅力。

再欣賞一位同齡人的繪本“給我一對翅膀”，這是一位能像繪本家一樣善于質疑、善于提問、善于創意的小繪本家。

最后，欣賞同齡人畫筆下不同造型的天使與他們為天使設計的翅膀。

通過拓展欣賞，問學生：有何感想？有什么新的啟發？

小結：老師希望每一位同學，心中都住著一位小天使，都能插上自由想象的翅膀，都能成為善于創意的人。

【設計意圖】引導學生在作品展示中，獲得學習成就感，并學會博采眾長。在多元拓展和小結之中，鼓舞他們樂做一個有愛心、有創意的小天使，獲得思想精神的超越與提升。

教師評課：

插上翅膀，展開無邊際的自由想象，是學生創造力培養的重要法門。在“浙派少兒美術特色課程精品好課”展示活動上，浙江省教壇新秀許海燕帶來的《給天使插上一對翅膀的》繪本創意課，將這一觀念展現得淋漓盡致。許老師的課，質樸自然，從引導學生欣賞她學校學生的創意繪本開啟，引導學生明確本課的學習——進行繪本創意表現。課的一開始，就帶有任務驅動的項目化創作學習特點。學生帶著學習任務卷入學習之后，引導他們比較西、東方圖像中的天使造型，激發學生思考：如何表現中國味道的翅膀呢？通過比較，讓學生暢所欲言，表達自己的原創思考。結合各自所帶照片，教師引導學生剪出自己的動態，從而為后來的進一步創作構建了角色情境。結合微視頻、思維導圖工具，學生想象自己期望的可能翅膀，陽光、草編、雪花、海浪、字母、數字等等，那是可以無限自由聯想的。正是有了欣賞導創、工具助力，學生思考了：我的翅膀會是什么？為什么要這樣？并在創意實踐中懂得了怎么去表現這對神奇的翅膀。分小組的繪本展評，更是將想象創意的成果獲得較好展示，并將本課的學習推向高潮。這一課，讓我們感悟到：課的點可以很小，要善于以小見大，好的課，總是能飛起來，如插了翅膀一樣，令學生的想象無比自由，從而實現如學生所愿的真正創意。

（點評教師：浙江省特級教師 曹建林）

（杭州市臨安區博世凱實驗小學 浙江杭州）