基于十里紅妝的小學美術課程創生的實踐研究

葛晶晶

摘 要：習近平強調：要加強對中華優秀傳統文化的挖掘和闡發，從傳統文化中提取民族復興的精神之鈣，努力實現傳統文化的“創造性轉化、創新性發展”。而青少年是繼承傳統文化的基礎，作為寧海美術教師，挖掘當地傳統文化資源，開展美術課程創生，是弘揚優秀傳統文化，大力推進立德樹人實踐的有效途徑。

關鍵詞：傳統文化 課程創生 十里紅妝

課程創生是當今世界課程改革的重要主題， 是教師在教學過程中與學生共同創生的。只有借鑒課程創生的內涵和特質，才能將人文情懷、文化生態、民間藝術和兒童美術完美結合。而十里紅妝婚俗正是寧海傳統文化的延續，在植根本土文化的美術學習過程中，構建 “四力合一”的課程創生框架模型，不僅能幫助教師明確課程目標、內容方法和實施途徑，還能使兒童形成基本的美術素養和美術學習的能力，增強他們對本民族文化藝術的感悟能力，讓寧海的非遺文化走向動態建構和多元開放，形成教育合力，產生整體育人的效果。見圖1：

一、多元鏈接，提煉鄉情溝通能力

課程創生是結合教育對象、教學背景對課程計劃中的各大要素進行有針對 性的反思和改造的動態生成過程。因此教師在前期要提煉、整合出適合于小學生的寧海十里紅妝婚俗文化系列內容，為課堂創生提供有利條件，為學生創設更加適切的學習內容、方式和環境，從而促進學生健康、快樂、自主、和諧地發展。

1、專家名師，經驗分享

十里紅妝婚俗需要在傳統美術教育的統編教材基礎上對地域性的鄉土美術資源進行開發和利用。更需要專家名師對十里紅妝的概念提煉、課程構建、問題聚焦和活動開展等內容的經驗分享。我們聆聽浙江省特級教師陶育義老師開展的“藝幫人”課題推廣活動，邀請寧波大學潘天壽建筑與藝術設計學院徐仲偶院長開展《鄉愁與藝術》講座，為課程創生的開展理清了思路。

2、館校結合，主題研討

如今，博物館美術教育越來越受到重視，寧海擁有十里紅妝博物館、東方文化藝術館等民俗博物館。如何把這些資源運用到美術課程創生中？由縣美術家協會主席陳濱老師和童衍方藝術館執行館長周毅牽頭開啟了“懷古思今，校館結合”的研討活動，組織教師到各大博物館參觀、交流、寫生，并與館內負責人共同分析、研討，利用博物館資源，把十里紅妝婚俗文化與美術課堂教學完美整合。

3、線上線下，雙管齊下

寧海地處江南水鄉，有著豐富的鄉土資源，尤其是十里紅妝婚俗，更是浙江省非物質文化遺產的代表。通過網上搜索、實地考察的“線上線下，雙管齊下”形式，充分挖掘寧?！笆锛t妝婚俗”文化資源，取其精華，去其糟粕，梳理出與之相關的古跡、風俗、人物、美食、技藝等五個方面婚俗文化體系。見表1：

4、老人藝人，走訪調研

寧?！笆锛t妝婚俗”作為浙江省非物質文化遺產，教師也知之甚少。俗話說：巧婦難為無米之炊。通過訪談各片的百歲老人，聽她們講述寧?；樗椎摹傲Y”習俗、描述備嫁妝和迎親的心理，走訪當地的非遺傳人、手工藝人，看他們的小木制作、雕刻匠作、漆作、桶作、女紅等多種匠作，讓老師們真切感知到“十里紅妝”美好寓意和巧奪天工，帶著這種感悟進行美術課程創生。

二、多維構建，融合教材理解能力

基于十里紅妝的美術課程創生最大的特點就是地域特色十分鮮明， 這些寧海傳統的婚俗文化可以讓學生接觸大量本地的風土人情、民俗活動，結合“十里紅妝進課堂”活動， 構建了地方性拓展課程主題活動框架，通過多種方式將主題活動分層次、多維度地分解在相關課堂、社團和校內外活動中，實現婚俗文化與美術課程的“融合創生”。見圖3：

1、學科間整合共生，優化課堂模式

優化拓展性美術課堂，可以跨學科，以美術為主，與其他學科相結合，實現學科之間知識的融合，有利于學生綜合應用能力及創新能力的培養。以五年級為例，《勞動與技術》整冊內容涵蓋線編、木工和三百六十行等;而《人·自然·社會》，整冊涵蓋浙江文化、浙江經濟。以剪紙為媒材，把兩個學科的內容都與《寧海十里紅妝婚俗》整合共生，形成主題活動單元拓展教學，優化課堂的模式。一學年，孩子們不僅了解寧?；樗椎摹傲Y”，也感知了古代工匠們高超的手藝，還領會了各種嫁妝的吉祥寓意，更感受到了父母對待嫁女兒滿滿的愛。見圖4：

2、學科內整合拓展，延伸課堂內涵

為了發展學生的綜合實踐能力和探究發現能力，以“綜合·探索”學習領域為主，與其他三個領域進行學科內的整合拓展，在美術課堂中由師生有機整合，聯系當地鄉土文化，打造開放性的美術課程結構，延伸課堂的內涵。如浙美版六年級下冊共18課，在美術學科內先打亂重整，再以《寧海十里紅妝婚俗》為切入點，把第17課作為主線，結合整冊內容，生成一學期的參考教材《浙江非物質文化遺產——寧海十里紅妝婚俗》，并把知識點以單元形式分解到余下的17課，拓展出美術主題活動單元教學。見表2：

3、社團間整合貫通，推進資源共享

① 課堂與社團整合貫通。在日常教學中，孩子們在有限的40分鐘內完成的作業很少能達到作品化的效果，除了時間倉促畫不完，最重要的還是缺少創意。于是，在單元教學安排時，對整學期的課打亂重組，讓社團與課堂資源共享，同步教學，以此來推進高效教學，使課堂作業從無序向有序逐層推進。

② 社團間整合貫通。校級美術社團的負責人會把“十里紅妝婚俗”的傳統藝術形式與美術教學有機的結合，讓孩子們通過系列美術活動，在作品內容、選材、形式及制作實踐中潛移默化地受到寧海非物質文化遺產審美感情的影響， 感受到寧海鄉土文化的藝術魅力。

三、多方整合，策劃教學實施能力

策略一：對話百歲老人，感知“十里紅妝”的文化深

寧海十里紅妝婚俗主要包括婚嫁儀式中的婚姻禮儀，如做媒、備嫁妝、迎親、拜天地、鬧洞房等。組織學生走訪家鄉的百歲老人，聽取十里紅妝婚俗文化的起源、發展以及獨特的文化內涵。并組成討論小組，通過課后走訪記錄、課堂交流反饋、婚俗文化探究，讓孩子們真切感知到“十里紅妝”文化的美好寓意。

策略二：參觀展館，欣賞“十里紅妝”的工藝精

“生活即課本，社會即課堂”。通過參觀 “十里紅妝”館、東方藝術博物館、民俗博物館等，一邊聆聽專業生動的講解，一邊欣賞琳瑯滿目的紅妝，讓孩子們了解紅妝是如何集雕刻、繪畫、書法于一體的，進一步體現“十里紅妝”的精湛工藝，從而培養學生主動觀察、思考、探究的能力，產生文化認同感。

策略三：民間藝人上講臺，折服“十里紅妝”的匠心

寧海有“百工之鄉”之稱。將民間藝人請進美術教育課堂，如根雕藝人、竹編藝人、木工等，讓他們把創作經驗、方法以及理念進行傳授和剖析。從而讓學生們感知到一件件紅妝居然集中了小木制作、雕刻匠作、漆作、桶作、女紅等多種匠作，工藝之繁縟、耗時之長久，非常人能想象。如 “千工床”、“萬工轎”，整個制作過程用時好多年，那些可拆卸的雕刻花板全部采用榫卯結構連結，沒有用一顆釘子。讓孩子們感嘆不已，折服于他們的工匠精神。

策略四：專家、館長進課堂，感悟“十里紅妝”的創造美

在美術課程創生過程中，需要專家、館長、旅游單位共同參與，讓基于十里紅妝的課堂教育起到事半功倍的效果。通過專家、館長對嫁妝的造型、紋樣、色彩、用途和寓意進行一定程度上深入淺出的評析，學生從中感悟到“十里紅妝”的美。同時，也為老師們今后的十里紅妝婚俗文化育課程提供很好的改進建議以及改進方向，為更好地實現十里紅妝藝術的發展和傳承提供了寶貴的意見。

時代在進步，教育在發展。著名作家馮驥才說：“在全球化時代，世界各國民族都在日益重視自己的民族民間文化。世界文化的大走向是本土化……”。就如“蒲公英行動”那樣，結合寧海傳統文化資源，開展基于十里紅妝的美術課程創生，走特色教學之路，不僅轉變了教師的課程觀，也增強師生對傳統文化藝術的感悟能力，給寧海的美術教學增添了無限的魅力和特色，讓傳統文化的薪火代代相傳。

參考文獻：

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（寧?？h桃園小學 浙江寧波）