傳統(tǒng)書法精準(zhǔn)教學(xué)的探索與實(shí)踐

劉雪

摘 要：隨著科技的發(fā)展和進(jìn)步，智慧信息化已經(jīng)逐步走進(jìn)了我們的生活、進(jìn)入到我們的課堂中。書法以它學(xué)科自身的獨(dú)特性一直以傳統(tǒng)的教師示范授課模式進(jìn)行，為進(jìn)一步適應(yīng)教育現(xiàn)代化、信息化的新形勢(shì)，把信息化教學(xué)手段融入課堂，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，提高課堂品質(zhì)與教學(xué)效率，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以使用醍摩豆蘇格拉底智慧課堂技術(shù)著手，通過運(yùn)用智慧軟件執(zhí)教《書法的章法》一課，初步嘗試和探索傳統(tǒng)書法精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)踐過程，期與書法教師同仁一起探討學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)書法 精準(zhǔn)教學(xué) 智慧課堂 探索與實(shí)踐

近年來國(guó)內(nèi)大部分中小學(xué)都陸續(xù)開設(shè)了書法課程，但是，由于書法自身的學(xué)科獨(dú)特性，大部分書法教師采用的教學(xué)模式都是傳統(tǒng)的示范臨摹式教學(xué)，使得現(xiàn)階段書法教學(xué)呈現(xiàn)出很多不足之處：一、傳統(tǒng)的示范臨摹教學(xué)模式陳舊單一，導(dǎo)致課堂氛圍平淡，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能滿足學(xué)生個(gè)性化多樣化的學(xué)習(xí)需求;二、傳統(tǒng)的教學(xué)預(yù)設(shè)模式不能全面考慮與檢測(cè)學(xué)生學(xué)前、學(xué)中、學(xué)后的學(xué)情，使教師不能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中不分學(xué)情，按照預(yù)設(shè)與經(jīng)驗(yàn)盲目教學(xué)，降低課堂的教學(xué)效率，無法滿足學(xué)生精準(zhǔn)化、高效性的學(xué)習(xí)要求。醍摩豆智能課堂系統(tǒng)主要就是針對(duì)差異化教學(xué)，通過自學(xué)、合學(xué)、群學(xué)三種學(xué)習(xí)模式，將不同層次的問題推送到不同的學(xué)習(xí)小組，形成三合一的課堂人工智能系統(tǒng)（包含視頻片段、技術(shù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)分析）。教師在教學(xué)過程中結(jié)合數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析和教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)了解學(xué)生學(xué)情，并做出綜合性判斷，進(jìn)而對(duì)課堂實(shí)施深度教學(xué)，使課堂研究更有針對(duì)性，提高了書法課堂的精準(zhǔn)化和高效性。

一、模式探究

結(jié)合《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，運(yùn)用智慧教育技術(shù)與理念，采用“TPC模式”來有效解決課堂問題。其中“T”表示技術(shù)：白板剪刀、搶權(quán)、計(jì)分板等;“P”表示教學(xué)模式和方法：自學(xué)、合學(xué)、群學(xué);“C”表示教學(xué)內(nèi)容和需要解決的課堂問題。

二、實(shí)踐探索

現(xiàn)以五年級(jí)《書法的章法》一課為例展開說明。本課主要介紹了書法作品常用的幅式類型以及正文、落款、鈐印等知識(shí)。本課需完成的教學(xué)目標(biāo)為：初步了解書法章法中幅式、正文、落款、鈐印的知識(shí);在欣賞、對(duì)比、分析的過程中培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)及理性分析能力，掌握書法創(chuàng)作的基本方法，能夠準(zhǔn)確地書寫正文與落款，合理處理正文的布局，并以硬筆形式創(chuàng)作一幅書法作品;通過練習(xí)，將經(jīng)典的文學(xué)作品轉(zhuǎn)化為精美的藝術(shù)作品，提高書寫能力，感受書法的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)文字的熱愛，增強(qiáng)文化自信和愛國(guó)情感。本課的教學(xué)重點(diǎn)：初步了解書法章法的知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：合理處理落款、鈐印的位置和大小以及正文文字大小和字間距。

（一）激趣導(dǎo)入：

為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，首先采取游戲搶答方式進(jìn)行熱身活動(dòng)。教師拿出事先寫好的古漢字，讓學(xué)生猜其現(xiàn)代字義，猜對(duì)者小組加分并獲得該字。

設(shè)計(jì)意圖：

利用學(xué)生游戲心理結(jié)合IRS反饋系統(tǒng)，巧妙運(yùn)用“搶權(quán)”功能，牢牢抓住學(xué)生的注意力，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，刺激學(xué)生全員參與，將課堂氛圍推送至第一次高潮。（見圖1）

（二）自主探究：

1、結(jié)合游戲道具：?jiǎn)螐埞艥h字，引導(dǎo)學(xué)生通過智慧平臺(tái)進(jìn)行前測(cè)。提問：“你認(rèn)為這張古漢字是一幅完整的書法作品嗎？”學(xué)生使用反饋器作答：“是”按“1”，“不是”按“2”，測(cè)評(píng)后平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

2、隨后教師通過智慧教學(xué)平臺(tái)向?qū)W生平板推送學(xué)習(xí)資料及相關(guān)問題，學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀并啟動(dòng)小組合作交流，時(shí)長(zhǎng)4分鐘，最后組長(zhǎng)總結(jié)答案，通過云平臺(tái)“飛訊”功能反饋至教師端。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，教師進(jìn)行二次測(cè)評(píng)，學(xué)生二次作答。

設(shè)計(jì)意圖：

1、教師使用分析問題、設(shè)置問題、自主探究、合作交流等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，通過自主閱讀獲得知識(shí)來解決學(xué)生對(duì)書法章法知識(shí)的理解與內(nèi)化，并通過對(duì)比分析，找出異同得出答案，達(dá)到學(xué)問課堂的目的。

2、學(xué)生使用反饋器進(jìn)行二次作答，教師根據(jù)數(shù)據(jù)掌握學(xué)生自學(xué)情況，并從變更答案的學(xué)生中隨機(jī)抽取學(xué)生回答問題，達(dá)到精準(zhǔn)課堂的教學(xué)目的。

3、自主學(xué)習(xí)過程中使用“計(jì)時(shí)器”功能，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的時(shí)間觀念。

（三）深度教學(xué)

教師根據(jù)前面學(xué)生飛訊到平臺(tái)客戶端的信息了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并結(jié)合本課的教學(xué)重難點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，把章法知識(shí)補(bǔ)充傳授給學(xué)生。

設(shè)計(jì)意圖：

1、以Hiteach軟件為載體導(dǎo)入課件，通過作品欣賞，讓學(xué)生深入了解幅式包含的種類及其作品形式，重點(diǎn)地方使用智慧筆圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵詞，有助于學(xué)生記憶。

2、針對(duì)本課的重難點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一組動(dòng)態(tài)圖片解析，讓學(xué)生直觀了解幅式中條幅、中堂和斗方的區(qū)別與聯(lián)系，避免學(xué)生對(duì)該知識(shí)模糊混淆。同時(shí)此環(huán)節(jié)使用了二次作答，利用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)呈現(xiàn)的柱狀圖了解學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果（見圖2），通過翻牌功能查看個(gè)別學(xué)生選擇結(jié)果，對(duì)仍作答錯(cuò)誤的進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)和解說，利于教師及時(shí)有效地解決學(xué)生問題，達(dá)到精準(zhǔn)教學(xué)的目的。此外，利用IRS系統(tǒng)中隨機(jī)挑人功能抽取學(xué)生，了解不同層次學(xué)生的情況。

3、在講授落款和鈐印的過程中，采用互動(dòng)方式，通過實(shí)物作品讓學(xué)生上臺(tái)實(shí)踐操作，找出正確的落款和鈐印的位置，達(dá)到實(shí)踐和理論相結(jié)合的目的。此環(huán)節(jié)還使用了隨機(jī)挑人功能，目的是讓每個(gè)學(xué)生都有公平參與的機(jī)會(huì)，避免傳統(tǒng)課堂中教師主觀點(diǎn)名出現(xiàn)的“一邊倒”現(xiàn)象。同時(shí)教師使用手機(jī)連接白板，利用錄像功能，實(shí)時(shí)投影學(xué)生臺(tái)上的操作情況，將學(xué)生的表現(xiàn)全面展現(xiàn)在全班面前，以通過實(shí)踐操作深化學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的記憶。

（四）后測(cè)實(shí)踐

書法不同于其它科目，它必須通過實(shí)踐練習(xí)來表現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。所以后測(cè)實(shí)踐環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)課堂目標(biāo)是否完成的必要環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中，教師提出創(chuàng)作要求并引導(dǎo)學(xué)生以硬筆形式完成。最后以小組形式推選優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，并派代表評(píng)述交流。

設(shè)計(jì)意圖：

1、為了豐富學(xué)生對(duì)作品形式的認(rèn)識(shí)，特意選擇了落款在中間的作品紙，同時(shí)使用推送功能，給每個(gè)小組推送不同的落款內(nèi)容，讓學(xué)生感受并實(shí)踐不同落款位置的藝術(shù)效果。

2、學(xué)生使用飛訊拍照功能上傳優(yōu)秀作品，該功能可將多個(gè)優(yōu)秀作品同時(shí)且清晰的展示在同一桌面，方便學(xué)生進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。在學(xué)生推選過程中也是在檢驗(yàn)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。

3、點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)采用了自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等多主體評(píng)價(jià)方式。學(xué)生使用反饋器對(duì)作品進(jìn)行投票，整個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)具有公平性、時(shí)效性和客觀性。學(xué)生通過自評(píng)、互評(píng)可以培養(yǎng)其語言組織和表達(dá)能力，教師通過該環(huán)節(jié)可以了解學(xué)生對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

三、總結(jié)反思

在智慧教室環(huán)境下，運(yùn)用數(shù)據(jù)互動(dòng)（如：搶權(quán)、推送、投票、拍照、二次選擇等）機(jī)制，學(xué)生學(xué)習(xí)書法的熱情被極大地調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生感受到了不一樣的書法課堂。教師通過智慧教室的數(shù)據(jù)分析，可以準(zhǔn)確看見學(xué)生的思維變化過程，及時(shí)結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)過程中生成的疑難點(diǎn)適度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)錯(cuò)誤學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。通過精準(zhǔn)教學(xué)，教師對(duì)學(xué)生已掌握的內(nèi)容可以快速總結(jié)帶過，將更多的課堂時(shí)間應(yīng)用于學(xué)生對(duì)作品章法更深層次的理解和解讀中，讓學(xué)生在看、思、寫、說、評(píng)等活動(dòng)中，將知識(shí)與技能內(nèi)化于探究過程的思維與能力中。此外，團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式作為醍摩豆人工智能課堂的一大亮點(diǎn)，讓教師在教學(xué)中通過對(duì)學(xué)生的異質(zhì)分組，培養(yǎng)了學(xué)生的社交技能（溝通、輪流、平等、互助）與互賴關(guān)系（承擔(dān)責(zé)任、榮辱與共）。有目的組織課堂活動(dòng)（如一些彰顯團(tuán)隊(duì)凝聚力的教學(xué)小游戲）、小組積分制等教學(xué)環(huán)節(jié)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

總的來說，本次傳統(tǒng)書法和現(xiàn)代智慧課堂的探索與實(shí)踐是比較成功的（圖3為醍摩豆智能課堂后臺(tái)對(duì)本課《書法的章法》在技術(shù)應(yīng)用上的評(píng)估數(shù)據(jù)），從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)反饋中可以看出大部分學(xué)生已經(jīng)基本掌握了書法章法的基礎(chǔ)知識(shí)，并能靈活應(yīng)用在書法作品當(dāng)中，且呈現(xiàn)作品效果良好。通過此次精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐，我深刻地感受到在智慧教學(xué)影響下課堂的魅力，作為一名生活在大數(shù)據(jù)下的新時(shí)代教師，我們不能局限于用傳統(tǒng)的辦法來教育今天的孩子去具備適應(yīng)未來的能力，我們應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，以最快的速度適應(yīng)并學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，最后在眾多智慧系統(tǒng)中選擇最適合本學(xué)科的信息技術(shù)，應(yīng)用于我們的課堂實(shí)踐中，革新課堂教學(xué)，提升課堂效益。

智慧探索道路且長(zhǎng)，本文是筆者初步的認(rèn)識(shí)和心得，希望得到各位專家與同仁的批評(píng)與交流！

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