怎樣培養學生學語文的興趣

彭乃娟

要想提高小學語文教學質量，必須培養學生對語文課的學習興趣，呂淑湘同志說得好：“教師培養學生，主要是教會他們會動腦筋，是教師給學生的最寶貴的禮物，就是給他們一把鑰匙，拿這把鑰匙能夠自己開箱子、開門，到處找東西。”作為教師，必須首先給學生鑰匙，教會學生使用鑰匙。語文教學必須按照科學規律，指導學生三種能力：一是積累知識，駕馭知識的能力;二是能夠獨立思考，善于思維的能力;三是分析問題和解決問題的能力。三者相輔相成，互為表里。現總結我培養學生樂學語文的幾點。

一、培養學生運用工具書的興趣

學好語文，工具書是必要的“教師”。這里我想以字典為例來說明一些問題，不少學生因為沒有養成使用字典的良好習慣，對常用字也往往不明其意。不會用漢語拼音查字典的也有很多學生，不能熟練地運用部首查字典的更為常見。例如“幼”不知“幺”是部首，“柔”不知道是查“矛”還是“木”。有的學生查到了字不會看注釋，只會死記硬背，這是不明字義和引申義所致，雖然懂得“紅色”“臉色”的詞語，但常常知其然，而不知其所然。根本的原因是沒有掌握“色”的意思。我想：諸如此類的字，教師如果講一點字的結構知識，給他們一把鑰匙，定會收到事半功倍的效果。對提高學生的思維能力也定會起積極作用。因此，要培養學生自覺地、熟練地翻查工具書的良好習慣，它是積累知識的一種手段，是提高語文教學質量的重要環節。勤查字典會獲得正音、辨形、釋義的能力。教學生時，向學生設疑，即提出問題，讓學生帶著問題學習。在學習中遇到問題，提出來，通過思考，解決了疑問。這樣就能開發學生的思維能力和自己解決問題的能力。我在教學中就是善于向學生設疑，以疑釋疑，如;第十冊第十二課《半截蠟燭》一文中，寫在一個寒風猛烈的初冬夜晚，伯諾德夫人為什么將一小截封蠟燭在一個小金屬管中呢？問題出現了，學生就動腦筋思考，解答教師提出的疑，這樣既培養了學生的思維能力，解決問題的能力，更主要的是使學生真正學到了知識。勇于質疑，善于釋疑，是教師培養學生自學能力的重要手段。

二、培養學生樂學的興趣

教學語文課，我結合識字的方面，授以學生學習的方法：如象形字教給學生溯形記字的方法，會意字教給學生揣意認字的方法，形聲字教給學生據形會意，據聲會讀的方法，結合教講讀課教給閱讀的方法，結合習作例文教給寫作方法等。學習的最終目的就是學以致用，這是常識。但是問題并不是那么簡單，教學實踐告訴我們，好高騖遠，學用脫離的情況在學生中不乏其人，追本究源，主要是學習不分主次、緩急、不善于博覽精讀，不會學用結合，常出眉毛，胡子一把抓的錯誤學習方法。在教學中，我教會學生一套系統地積累知識的方法：上課時，專心聽、做筆記，看書時，不但要記住書里的故事，還要把書里的優美、生動的詞句都摘記在一個小本子上，積攢的詞語多了，自然就會靈活應用了，這就是提高閱讀能力的途徑。

學與用是相輔相成的，我用以下兩點來提高學生用的能力：

1.認真上好說話課

一個人讀了許多書，但寫文章、說話能力差，這就是他沒有很好地進行說話訓練。在說話課上，如：講故事、造句、概括片段等項目進行訓練，這樣學生才能正確造句，提高語言表達能力。

2.教師要“下水”

教師“下水”是獲得感性知識，培養學生寫作興趣的一個行之有效的方法，是有效地進行課前指導和課后評講的重要手段。“下水”分兩步：作前“下水”目的是測下水的深淺、緩急、冷暖，換取審題、立意、選材、組材、謀篇布局的感性認識;作后“下水”目的是針對學生普通存在的問題作出示范，給予引導、啟示。至于“下水”的次數尚視實際情況而定，這樣定會很快地提高學生的寫作能力。

三、加強課外閱讀和練筆的興趣

“讀書破萬卷，下筆如有神。”這是語文教學中千年古訓，也是我們現代人開展讀書活動所遵循的原則。在整個小學階段，學生在課堂上學習的文章，對寫好作文來說還是不夠的。學校安排每個班級捐書建立圖書角。惠普爾說：“書籍是屹立在時間的汪洋大海中的燈塔”。因此，教師必須引導和鼓勵學生進行課外閱讀和練筆。實踐證明，凡是文章寫得好的學生都喜歡課外閱讀和練筆的。俗話說：“曲不離口，拳不離手”，呂淑湘同志說：“語文水平較好的學生，你問他們的寫作經驗，他們定會異口同聲地說，‘是得益于課外看書。在指導學生課外閱讀時，教師應注意培養學生的寫作興趣，這是寫作教學中的重點。只有產生了興趣，才能自覺地加強實踐，不再敷衍了事，草草成章。”

培養學生好學語文的能力，教師應具有一定的教學能力和業務水平，教與學是一桶水和一杯水的關系。俗話說：“名師出高徒，強將手下無弱兵。”一個好的語文教師，具有廣博的知識和引人入勝的課堂教學藝術，就能誘發學生對語文產生興趣。總之，培養學生的學習興趣和自學能力，才是發展學生智力，培養人才的一種途徑。