新型師生關系決定教育成敗

謝明 肖東麗

作為學生一整天都在學校學習，所以他同老師和同學的關系顯得尤為重要。如果他在學校能經常感受到老師關心他、支持他、理解他，同伴也理解支持他，他就感到安心和快樂，就沒有什么憂愁，面對困難就有勇氣去克服，面對壓力就不會害怕和焦慮。

學校進行詩歌朗誦比賽，我們班一女生被預選中，在訓練中，無論如何也培養不起她朗誦的激情和飽滿的感情，她申請自動退出。后來，在作業中夾著一封長長的信給我，有這樣一段話：“上個星期，對于我來說簡直是灰色的，我每天都很煩惱，都是因為自己太麻木了，我不知道自己為什么沒有感情？為什么我老是讓人失望？別的同學都在為這次競賽爭得頭破血流，而我卻自動退出，我何嘗不知‘機遇難得！抓不住機遇的人太笨，抓住機遇的又不好好珍惜，不去努力的人又太傻！我太傻了！怎么這么沒用，沒出息……”我們年級組織全年級學生游玩南華山，為了增強同學們的集體榮譽感和鍛煉他們的意志及耐力，進行了爬山比賽，我負責“收容”那些體力差、耐力差的同學。一名女生爬到半山腰，干脆坐在地上不動了，并且拉著哭腔說：“我不爬了，我就在這兒等你們。”那半山腰密林叢生，連陽光都透射不進來，如果丟她一個人在那兒，我是極不放心的，我耐心的做勸說工作，最后，手牽手爬山，不料爬到十幾米的距離，那女生又掙脫我的手說：“老師，我求求你，把我放了吧！”

對于以上類似的情況，每個教育者都遇到過，如果對其呵斥指責、威脅恐嚇、冷嘲熱諷等，都將嚴重傷害孩子的心，產生自卑心理和退縮行為，他可能今后做什么事都會縮手縮腳，個人的潛能不可能發揮出來，這樣將會極大的挫傷學生的自尊心和自信心，造成師生之間嚴重對立，導致了學生對教師的否定，明智的做法是冷靜下來，耐心地進行勸導工作，從其“消極”的行為中尋找積極的因素。對來信的女孩，在下午放學以后，我叫到辦公室進行勸導，一再勸解她不要有任何壓力，告訴她，她的寫作能力全年級沒有一個人可相比，我給她借了幾本《中學生作文全集》。后來在學校組織的作文競賽中，她獲得了第一名！不愿爬山的女孩，我手把手牽著她，“我們走一步，就向山頂靠近一步……”我勸解著，當我們爬上了山頂，我帶頭為她鼓起了掌，全體同學也為她鼓起了陣陣掌聲，她微笑著望著我，熱淚盈眶。我體會到學生的期望和信任。

一、注意批評場合與方法

教師要懂得學生的心，他們做事說話從不偽飾，這正是他們的可愛之處。在日常教學中總有教師抱怨學生上課不發言，課堂氣氛沉悶，學習熱情不高等等。我分析，排除教師教學方法使用不當的因素外，更多的因素是沒有和諧的師生關系。課堂上，學生稍一出錯，教師便一頓訓斥，對學生的回答沒有鼓勵，只有冷漠的說一聲“坐下”。由于職業習慣，常常和學生們聊天，交談的過程中，常常聽到他們談論自己的老師，說到自己不喜歡的老師，學生的臉上則是一種不屑和無奈的神情，問其原因，他們說：“我們有時候犯些小錯誤老師就罵‘死皮子‘不要臉‘什么東西‘混帳……，上課有時回答不出老師的提問，老師就當著全班同學的面諷刺挖苦我們，我們一上他的課就發愁，真的不想讓他教我們……”

上學期我剛接到七年級（13）班的語文，上課時，有一名學生總是在齊讀課文時，語速快，音量特大，使全班同學的齊讀快變成自讀了，我幾次想在當堂制止指出，但最終忍住。恰好一次作文訓練下來，該生作文得了九十多分，我在高度贊揚并講解他的作文的同時，不失時機地指出他的缺點，看到他十分高興的接受了我的批評時，使我深深地體會到，當面說教的效果往往不如側面點批，通過選時間、換地點，讓學生“轉彎”，從而達到長善救失的目的。美國政治家富蘭克林說：“如果你辯論、爭執、反對、攻擊，你或可獲得表面的勝利，或可滿足你一時的虛榮，然而你永遠得不到對方的好感和合作。”

二、尊重和信任每一個學生

忙碌單調的教學生活曾一度使我感到厭倦，看到學生氣就不打一處來，對班里的學困生更是苛刻，辦公室墻上的為人師表的信條早已忘到腦后，就這樣我所帶的班里的學生見到我就像老鼠看到貓一樣，可我不在時，卻是另外的一副樣子，吵鬧、玩耍、滿教室被搞得烏煙瘴氣，我采用了緊盯不放的辦法，然而效果仍然不大，有些學生的抵觸情緒特別強，到底該如何做呢？我又采取了“軟”政策，青少年學生最喜歡聽好話，先通過褒獎閃光之處使對方經過一番微妙的心理調適后，再指出對方存在著的缺點。通過我的“軟”政策，學生不僅不再怕我，而且還主動找到宿舍談心，在全年級舉行的詩歌朗誦上，他們讓我給他們選配樂磁帶，支教研究生要走時，讓我參謀參謀他們的留言寫法，我再次地感到了學生的信任是一種十分美好的感覺，信任是相互的！

三、不斷提高自己，展現自己個人魅力

常言說：“親其師，信其道。”實際教學中，“信其道”然后“親其師”是屢見不鮮的，好老師應該是胸懷理想，充滿激情和詩意，應該是自強、自信，擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默等優秀品質，教師要自覺提高自身的修養，拓展知識視野，提高敬業精神，提升教育藝術，努力成為富有個性魅力的人，成為學生心目中的楷模，是學生學習和生活模仿的對象！

我們該怎樣培養造就一代適應時代發展需要的人才？我們是否該反思一下自己在教育教學中的行為？隨著教育改革的不斷深入，人們越來越意識到應該從根本上重新看待師生這一關系。使教師真正成為學生發展的引路人。