高中語文整本書閱讀教學的優勢及方法指導

曹建敏

【摘 ?要】因為教育改革的實行，在2017版的語文教材中出現了新的閱讀要求——“整本書閱讀”，整本書閱讀是為了鍛煉學生的閱讀和寫作水平。眾所周知，閱讀與寫作密不可分，閱讀就是為寫作打下基礎，學生需要大量閱讀，才能提高寫作水平。但閱讀往往比寫作耗費的時間長，所以我們要引導學生正確閱讀，讓學生閱讀更有效率，養成良好的閱讀習慣。本文就是從各個角度出發，講述整本書閱讀的優勢以及學生怎樣進行整本書閱讀。

【關鍵詞】高中語文;整本書閱讀;教學優勢

中圖分類號：G633.33 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2020）27-0098-02

【Abstract】Because of the implementation of the education reform， a new reading requirement has appeared in the 2017 edition of Chinese textbooks---"Whole Book Reading". The whole book reading is to exercise students' reading and writing skills. As we all know， reading and writing are inseparable. Reading is to lay the foundation for writing. Students need a lot of reading to improve their writing skills. But reading often takes longer than writing， so we need to guide students to read correctly， make them more efficient in reading， and develop good reading habits.This article is from various perspectives， telling the advantages of reading the entire book and how students read the entire book.

【Keywords】Chinese in high school; Reading the whole book; Teaching advantages

一、整本書閱讀的優勢

1.通常語文課本都是從不同的書中節選的片段，這些片段固然精彩，但理解起來相對片面，無法與整個文章連接起來，也體會不出全文所表達的總體思路。雖然耗費時間短，但不能真正體會文章的內涵，沒有足夠的閱讀空間。整本書的閱讀，可以讓學生細細體味文章的含義，體味文章不同的深意。

2.學習閱讀方法。整本書的閱讀需要大量的時間，如果學生想要更有效率地閱讀整本書，需要學會精簡閱讀時間，學會提取重要的信息，縮短時間。而且這樣還能從整本書中學到不同的寫作手法，往往一本書里，作者會使用多種敘述手法、描寫手法、抒情手法等。學生閱讀全文，才能了解如何使用，也能更好地運用在寫作中。

3.養成良好的閱讀習慣。學生在閱讀時通常只是一味地讀，而閱讀需要伴隨著寫。所以，教師要引導學生在整本書閱讀時，把自己的批注、自己的理解帶進書中。通過自己對整本書的理解，把清楚的東西梳理起來，在腦子里形成一個體系，真正理清楚書中的人物關系、情節發展等。這樣有利于學生在閱讀時掌握各種有用的信息，在做閱讀理解時能快速地提煉人物、情感、文章大意等。

二、整本書教學的現狀

1.學生對閱讀的興趣不大。高中正是學習壓力最大的階段，學生沒有額外的精力和業余時間進行整本書的閱讀。整本書的閱讀花費的時間往往較長。而且文章通常難以理解，需要不斷地去琢磨，還需要好的學習習慣的伴隨。而好的學習習慣是不可能一蹴而就的，這就導致學生對整本書的閱讀不感興趣，通常敷衍了事，更不可能自己主動進行。

2.課本常常都是節選的各種名著的片段。這就導致學生認為整本書的閱讀是沒有用處的，只學習片段，閱讀就可以有很大的提高。認為整本書閱讀并不是必要的，花費多余的精力在上面是浪費時間。

3.沒有好的閱讀方法。許多名著并不適合進行整本書閱讀的訓練，這就導致學生可能會浪費大量的時間，也收獲不到太多效果，于是學生更加抵觸整本書閱讀。沒有好的閱讀習慣的指導，對高中生來說也是極其浪費時間，沒有意義的，這時我們往往需要教師進行一定的教學指導，推薦好的、適合進行閱讀培訓練的書籍。

4.教師沒有辦法對學生進行好的閱讀習慣的訓練。高中階段不只學生的學習壓力大，教師的教學任務也很多，在有限的教學時間里，教師沒有辦法在教學課文之余進行額外的閱讀訓練，在課堂上，教師也只能進行片段式閱讀的教學，這就導致了學生沒有辦法養成整本書閱讀習慣，達不到效果，不得其法，甚至產生抵觸心理。

三、整本書閱讀的策略

1.選擇適合的材料。學生在高中時期的時間是有限的，所以在閱讀時必須選擇正確的、適合的、有意義的作品，而文學作品的質量參差不齊。這就要求教師在選擇材料時，要從學生的角度出發，結合學生的學習情況、認知程度等，找出真正適合學生閱讀的經典作品，并且引導學生進行有效的閱讀，而且高中階段時間有限，學生和教師負擔重重，在閱讀上浪費的時間太多，會加重學生的負擔，減少學生對閱讀的興趣和積極性。教師也要考慮到這一點，選擇學生感興趣、能有效提高學生閱讀水平的作品。

2.實施新的教學模式。以教師為主的傳統教學模式，在現在并不適用，翻轉課堂是為了更好地引導學生學習，是為了讓以教師為主的教學模式轉換成以學生為主的教學模式。在以往的教學中，通常是教師一味地對學生灌輸，不在乎學生是否能夠接受這種灌輸。學生被動地理解，被動地學習，不會主觀地思考，就會導致學生缺少個性化。學生在學習時，不懂得講求個性化的方法，一味地跟隨大眾，需要教師傳授學習經驗。所以教師要主動培養學生的自主能力，讓學生自己學習好的方法，自己找到適合自己的閱讀習慣。

3.要不斷與人交流。閱讀不僅僅是閱讀，更要把握文章所表達的內涵。而這種情感和內涵，有時一個人可能無法理解，需要不斷地與別人交流，在互相的討論研究中、不斷的理解探討中，找到正確的文章所表達的情感意義，所以教師在教學中應該積極地組織學生分享閱讀時遇到的問題，和自己理解的文章內涵。學生在掌握正確的學習成果時，會有一種成就感和滿足感，能夠激發學生的學習興趣。教師也可以在學生的理解基礎上加以指導，讓學生能更深入地研究文章，能讓學生更深入地進行分析，讓學生不只在閱讀中，也能在實際中掌握如何分析問題、如何解決問題。

4.邊讀邊寫。在進行整本書閱讀的過程中，學生不僅要讀，更要寫。讀寫是一種正確閱讀、提高閱讀水平、閱讀能力的常見方法。在日常閱讀中我們不僅要摘抄、賞析，還要進行批注等。教師也可以組織各種形式的活動，比如摘抄、欣賞文章批注比賽等，互相評比筆記、摘抄的水平等。這些摘抄也都可以作為寫作中的引用，鍛煉學生的寫作能力，運用到實際生活中。

5.在日常教學中，以教師為主的模式固化了學生的思維。那在整本書閱讀中，教師應鍛煉學生的思維能力，教授學生如何進行自我提問、自我研究。這要求學生對自我閱讀水平有一定的了解，對自己的閱讀習慣理解程度有一定的把握。學生要學會在日常閱讀時經常向自己提問，學會從教師的角度出發，仔細思考教師將要如何提問？教師是怎樣理解的？讓學生以研究問題為目的，驅使自己不斷地探索、不斷地閱讀，提高學生的自我研究能力、自我認知能力，有效地解決問題，調動學生的思維。

6.對閱讀的內容進行一定的規劃。既然要鍛煉學生對整本書的閱讀能力，那么在日常的教學中，課本中的片段式的閱讀，也要摻雜著對整本書閱讀的理解。節選文章中能把從文章中精簡出來的最能表達文章意義的片段運用到日常的教學中，讓學生不僅可以在課余時間進行整本書閱讀，還可以在課堂上學會如何進行整本書的閱讀。

四、結語

高中語文整本書的閱讀，對于高中生來說是極為重要的一種學習方法，它能夠提高學生的語文素養、閱讀能力、思維能力等。所以在教學中，教師應該積極引導學生進行整本書的閱讀，學生也應該從正確的材料入手，掌握最好的學習方法，不斷地深入了解和與人交流探討，真正發揮出整本書閱讀的優勢。

參考文獻：

[1]王春雷.整本書“說讀”與語文核心素養培養[J].課外語文，2013（04）.

（責任編輯 ?袁 ?霜）