培養小學生良好的數學學習習慣

馬曉娟

【摘 ?要】習慣是在長時間的作用下形成的行為方式，它可以使很多動作和行為變成不自覺的行為，能使人產生不明顯卻有長遠影響的改變。在生活中人們常常談習慣的影響，而在學習中卻往往忽略它的價值。我們常說“細節決定成敗”，在學習中好習慣就是最重要的細節，良好的學習習慣可以幫助學生規避很多常見錯誤的出現，還可以提高學生的學習效率。

【關鍵詞】小學生;數學學習;習慣培養

中圖分類號：G623.5 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2020）27-0185-02

【Abstract】Habits are behaviors that are formed under the influence of a long time. It can turn many actions and behaviors into unconscious behaviors， and can cause changes that are not obvious but have long-term effects. People often talk about the influence of habit in life， but often ignore its value in learning. We often say that "details determine success or failure". Good habits are the most important details in learning. Good learning habits can help students avoid many common mistakes and improve their learning efficiency.

【Keywords】Primary school students; Mathematics learning; Habit cultivation

一、培養學生專心聽課的習慣

在同一個課堂上，面對同一個教師，學生對知識的接受程度卻不相同，除去少有的智力差異，造成這種結果最直接的原因是學生聽課時的專注程度不一樣。沒有好的聽課狀態，在課堂上三心二意，頻繁開小差，即便教師講得再好、再細致，學生也不能做到完全吸收，甚至會把大好的時光全都浪費掉;全神貫注聽課的學生，在課堂上就可以把新知識完全掌握，并能領悟知識的內涵，這樣的學生在課下可以很好地完成作業，有余力的學生還可以有更好的發展。因此，學生之間從學習知識的初始，在課堂上就拉開了差距。為此，教師就要從一開始培養學生良好的聽課習慣。首先，不要有小動作。俗話說“一心不可二用”，和課堂無關的小動作必然會讓學生分心，降低聽課的效果。因此，聽課的時候一定要摒棄雜念，全力以赴，比如，課桌上不要出現和學習無關的用品，眼睛要緊隨教師的一舉一動、一言一行。其次，要動筆記錄。聽課的時候動筆，除了要記關鍵的知識點和語句外，其目的還在于提高學生聽課時的專注度，即用動筆把學生拴牢在課堂上，減少其走神、分心的機會。在教學的同時，教師要把精力分一些在學生身上，發現不專注的學生，及時把他們拉回來。多管齊下，才能幫學生養成專心聽課的良好習慣。

二、培養學生交流合作的習慣

學習是一個人的事情，對很多學生而言，單打獨斗也能在知識的世界里打下一片天地，但是有合作、有交流，可以提高學習效率，可以碰撞出思維的火花，讓解題的思路更開闊。比如，一個問題，一個人思考很長時間沒有結果，但若有別人的啟發或多人討論，問題可能就會迎刃而解。這不但能節省時間，還可以打破個體思維的單一性，讓學生多獲得更多思維上的啟迪，或更多的解題方法，是很劃算的事情。因此，教師一定要培養學生交流合作的習慣，讓他們明白“三人行必有我師”的道理，從而形成向別人請教、求助的意識。比如，一些綜合性的題目，教師可以讓學生用不同的方法解決，看誰使用的解法多，然后把不同的解法展示出來，讓學生對比，他們自然就能感受到“人多能量大”的道理。學會借助外界力量，不但有益于學習的提高，在生活中也很適用，因此，懂得與人交流合作，是一個很受用的技能。教師可以先用劃分學習小組的形式讓學生嘗到交流合作的甜頭，然后再逐步引導，促進學生形成與人交流的意愿。在分組的時候，組員之間的學習層次不可差別太大，否則不能引起很好的思維碰撞，也就起不到啟發和相互促進的作用了。對一些較難、較復雜的問題，有教師的參與無疑是最好的，一來可以讓學生得到更好的指導，二來可以加快學生解決問題、掌握方法的速度。

三、培養學生認真計算的習慣

在數學中計算是最基本、最基礎的技能，沒有扎實的計算功底，很難取得好的數學成績。因為，計算做不好，數學的精準性得不到體現，所有的數學知識都無法得到很好的運用，這不但會影響學生當下的學習成績，還會阻礙他們在數學和其他以計算為基礎的學科上的發展。在筆者以往的教學生涯中就遇到很多這樣的學生，思維很靈活，知識點掌握得也很牢固，但是因為計算經常出錯，從而使數學成績很難達到理想狀態。表面看這是學生的粗心、馬虎造成的，其實是他們的計算能力弱，沒有養成好的計算習慣造成的。小學階段是計算能力和計算習慣培養的最重要時期，教師一定要著力進行培養。計算做好了，地基打穩了，才能在上面建出高樓大廈。最基礎的計算沒有難度，當然也沒有技巧可言，要提高學生的計算能力，就必須不斷強化訓練，不斷做題，這樣雖然看似機械，但卻最有效。教師可以讓學生在每一學期都準備一個口算冊，不必貪多，但最好每天都做，不要懈怠。最開始不求速度，只要求計算的正確率，等學生的正確率提上去以后，教師再讓學生在計算速度上下功夫。要正確率和速度都能保證的情況下，才算是計算的良好習慣養成了。

四、培養學生獨立思考的習慣

在數學的學習中，思維具有很高的地位，沒有思考能力，付出再多的精力，也無法在數學上取得成就。思維之于數學就像翅膀之于鳥兒、螺旋槳之于艦船，思維能力的強弱不但決定了學生學習數學的高度，也決定了其寬度。所以說，要想學好數學，就必須有積極的思維狀態，特別是要有獨立思考的習慣，亦步亦趨、生搬硬套的學習方式是無法在數學中立足的。思維活動是一件自主性很強的事情，被動狀態下生發的思維很難達到預期的效果，因此，培養學生獨立思考的習慣，首先要讓學生對數學學習有一定的興趣，這樣他們才能積極主動地投入思維活動中，才能讓思維的效力最大化。教師在平時的教學和對數學題目的設置上，要符合小學生的年齡特征，盡量引入一些趣味化的元素，以沖淡數學本身的枯燥性，讓學生對數學有更強的學習意愿。其次，引發學生思考的問題設計要合理，一定要符合學生的知識構成和認知層次，這樣才能保證學生思維的有效性，且不存在很難逾越的障礙。

五、培養學生聯系實際的習慣

我們在學習中，一直在竭力避免“死學”，讓學生具有聯系實際的習慣，就是對“死學”規避的最好方法。知識的學習最終在于運用，學生能否有效地運用知識，不但能體現出學生對知識掌握的熟練程度，還能體現出學生在學習知識時的靈活程度。數學知識和生活之間有很強的關聯性，但這個關聯性并沒有肉眼可見的直接，它們中間存在一個跨度，這個跨度就是運用，如何準確地跨出去，既是一種學習能力，也是一種思維過程。從這個角度來講，讓學生具有在學習中、在知識的運用中聯系實際的習慣，是鞏固知識、開拓思維的良策，教師一定要重視起來。除了用例題做示范外，教師還要在練習中盡可能地融入聯系實際的情境，讓學生對運用知識有更全面的認識。另外，還可以引導學生在生活中尋找與知識相關的場景，并讓他們結合數學題目找出知識在其中的價值。比如，在學習了軸對稱圖形后，讓學生觀察生活中的對稱圖形;學習了分數后，讓學生找出分數在解決問題中的價值，并舉出實際的例子等。時間一長，學生會不自覺地把知識與生活進行聯系，這樣一來，不但能讓學生在認識到學習知識價值的基礎上提高對數學的興趣。

習慣不是學習的必要條件，卻是學習的有利因素。托·布·里德說過：“在日常事物的自理中，一盎司習慣抵得上一磅智慧。”學生的智力因素是穩定的，但是良好的習慣卻是可以培養的，因此，要想提高學生的數學成績，教師不妨從習慣入手，讓學生從小養成數學學習的好習慣，從而助力數學學習的長遠發展。

參考文獻：

[1]何懷軍.淺談小學數學學習習慣的培養[J].教育實踐與研究，2007（03）.

（責任編輯 ?李 ?芳）