幼兒園混齡教育活動的有效方法探索

任倩倩

◆摘 ?要：隨著教育教學的發(fā)展，混齡教育已經(jīng)成為了在現(xiàn)代教育教學過程中十分熱門的話題，混齡教育顧名思義是將年齡在3-6周歲的兒童統(tǒng)一編制到一個大的班級里來進行統(tǒng)一的游戲和學習教育，是近幾年來一種新型的教學模式。然而我國的教育體制改革并不完善，混齡教育在開展的過程中也遇到了很大的阻礙。所以教師必須轉變教學觀念，調整教學方法，為幼兒搭建完善合理的幼兒教育體系，促進混齡教育的實施與發(fā)展，全面培養(yǎng)幼兒的綜合能力。本文對幼兒園混齡教育的有效方法做出分析和研究，希望可以為相關工作者提供一定的參考和幫助。

◆關鍵詞：幼兒園;混齡教育;有效方法

1混齡教育活動的意義和理念

在幼兒教育過程中，教師比較容易為同一年齡階段的兒童提供相對合適的發(fā)展機會，然而對幼兒來說，年齡并不是衡量幼兒成熟與教育水平的唯一標準，在同一班級里，不管年齡差距大或者是小，幼兒的發(fā)展水平受各種因素的影響總是會有所差異的。而3-6歲的幼兒雖然在身心發(fā)展上存在一些不同點，但是也有著很多共通性，使混齡教育在培養(yǎng)幼兒能力方面有著更加突出的作用。幼兒在相同的班級里認識的不同年齡階段的幼兒，使他們像兄弟姐妹一樣共同學習和生活，會更好的為幼兒樹立帶頭模范作用。而且幼兒在共同的集體中生活，也將擁有共同的學習目標和共同的喜好，教師只要在良好的教學氛圍烘托下放大幼兒的喜好和目標就可以了，教師還可以以此有效鼓勵和調動幼兒的學習興趣。

2幼兒園開展混齡教育活動的有效方法

2.1轉變幼兒教學觀念

幼兒園是幼兒教育教學的開端，是幼兒教育發(fā)展的搖籃。在幼兒教育教學過程中，教師必須從幼兒園的教學觀念出發(fā)，推行各種教學模式，所以首先幼兒園管理者要知道混齡教學在教育教學過程中所帶來的重要變化，清楚混齡教育的重要意義與其教學成果，并以此為基礎實現(xiàn)幼兒園教學觀念的改革。管理者可以在校園活動中為幼兒和教師傳達混齡教學體系觀念，并且管理者要鼓勵教師多參加主題講座、課外培訓等等，如“混齡教學要素探究”“混齡教學注意事項研討會”等，使教師可以在與其他教育工作者的溝通和交流過程中更好的認識到混齡教育在教學過程中的開展和實施內容、注意事項、教學安排等等，并且以此為基礎與管理層相互協(xié)調，制定更加完善的混齡教育體系。在教育目標中更突出以和諧、信賴、歡快、輕松為主題的教學模式。鼓勵教師在教學過程中勇于實踐，對于教師優(yōu)秀的教學成果要給予表揚，對在教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題要耐心指導，相互溝通，解決問題，從而有效地搭建混齡教育展示平臺，為教師提供相互切磋與學習的機會。

2.2爭取家長的支持與配合

在幼兒教育過程中，教育教學并不僅是依靠幼兒園單方面開展的，有效的幼兒教育需要家長的支持與配合，只有家校共同配合才能讓幼兒教育混齡體系獲得最大的發(fā)展空間。所以幼兒園教師必須首先取得家長的支持，考慮家長的擔心的問題。混齡教學方式作為一種新型的教學方法，必然會受到家長的質疑，教師和管理者要積極地向家長尋求建議，必要時可以建立QQ或微信群，為家長普及混齡教育內容。在混齡教育的過程中，教師要在共享群中及時為家長反饋混齡教育的成果，以視頻和圖片等形式讓家長看到幼兒在混齡教育過程中得到的變化，從而最大限度地贏得家長的支持，為幼兒混齡教育爭取最大的空間。例如，家長可能會擔心“我家孩子很喜歡模仿，會不會模仿大孩子的頑皮，學到不好的東西啊？”“我家孩子很大孩子一起玩會不會被欺負啊？”“我家孩子跟小孩一起學習，會不會被耽誤課業(yè)進度啊？”所以教師要把班級中的狀況向家長及時反饋，如讓班級內年紀較大動手能力較強的幼兒教年紀較小的幼兒剪窗花，既提高小幼兒的動手操作能力，還是年紀相對較大的幼兒體會到幫助同學的快樂，家長在看到班級的學習氛圍和孩子的成長后也會更加配合。

2.3提高幼師團隊的綜合素質

不管是混齡教育還是其他教育體系，若想得到有效地展開，必須要從幼兒園自身的實際出發(fā)，只有幼兒園教師提高了自身的綜合素質，才能更好的為教育教學奠定基礎。所以在混齡教學實施的過程中，幼兒園管理者首先要考慮的問題就是如何培養(yǎng)幼兒園的教師，提升幼師的全方位能力。首先可以對幼師進行專業(yè)的混齡教育知識培訓，使教師明確教學方法。例如，幼兒園可以與一些專業(yè)的團隊進行溝通，引進新型教育方法，提升幼師團隊的綜合能力，幼兒園管理者要結合教師和其他的管理層人員，通過播放混齡教育的教學短片、擺放混齡教育相關書籍、粘貼教學海報等多種方式，更好地營造混齡教學氛圍，不僅可以潛移默化的影響教師，使教師更好地投身到混齡教育的研究和探討之中，還可以更好地為幼兒提供一個混齡教學的空間，極大地提高混齡教育的教學質量。

3結束語

綜上所述，幼兒園混齡教育活動作為一種新型的教育模式，在當前的社會背景中實施難度依然很大，然而其優(yōu)秀的教學成果也是不容忽視的。所以在混齡教育的實施過程中，幼兒園管理者與教師之間要共同配合，贏得家長的支持，構建家校合作的教學模式，積極的應對在教育體制改革中所面臨的諸多問題，完善幼兒的教育體系。教師要首先轉變教學觀念，積極參加教學研討活動，適應教育教學的發(fā)展趨勢，學習新型教學方法，不斷提高自身素質，從而為混齡教育打下堅實的基礎，更好地促進幼兒的全面發(fā)展，提高幼兒的綜合能力。

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