信息技術在小學數學教學中的應用

戴利華

◆摘 ?要：信息技術在小學數學教學當中的應用，能夠極大地改變傳統(tǒng)課堂的枯燥性，使數學課堂更加生動形象，有效調動學生的學習熱情，幫助學生對數學知識進行深入理解，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學習過程更加輕松愉快，下文，我們就針對信息技術在小學數學教學中的應用進行了探討。

◆關鍵詞：信息技術;小學數學;應用策略

隨著科學技術的迅速進步，在小學數學教學活動中應用信息技術是教學發(fā)展必然趨勢，但在具體的應用過程中還存在一些問題。在新時代互聯網發(fā)展背景下，教育工作者應充分挖掘信息技術教學的優(yōu)勢，極大的豐富課堂形式，幫助學生更好地理解學習內容，從而促進教學質量的提升。

一、小學數學教學現狀

小學數學是非常重要的基礎學習科目，具有極強的抽象性與邏輯性，要求學生具備較高的理解能力。傳統(tǒng)的小學數學教學方法是教師一味的講，學生被動的聽，此種填鴨式的教學模式存在較大的弊端，并未給學生提供充足的思考的機會，未能充分發(fā)揮出學生的主觀能動性，另外這樣的教學方法還會造成學生學習興趣低下，教學質量不理想的問題。從學生身心發(fā)展特點來看，小學時期的學生思維能力從具象朝著抽象過渡，這時期學生的數學成績明顯不高。因此，信息技術應用到小學數學教學中，提高小學數學教學質量成為焦點問題。

二、信息技術在小學數學教學中的應用策略

（一）信息技術創(chuàng)設良好的教學情境

在小學數學教學過程中，教師應為學生創(chuàng)設良好的教學情境，幫助學生對教學內容進行深入理解，以便于他們更加準確地掌握數學知識。在實際教學過程中，教師可以根據教學內容來應用信息技術，將文字圖片和動畫等信息進行教學輔助，為學生創(chuàng)設豐富的故事學習情境或生活情景。通過這種特定的情境教學來調動學生的學習熱情，已幫助他們更好的掌握數學知識。例如，在進行小學數學“測量”相關知識的學習過程中，教師可以利用信息技術為學生創(chuàng)設“某同學踢球將鄰居家的窗戶打破”的生活情景，在這一學習情境下引入數學“測量”的相關知識，指導學生對這一部分知識深入分析與思考，通過教學情境的應用來最大限度的提升課堂教學效果，幫助學生獲得更好的數學知識理解。

（二）信息技術形象展示知識

信息技術的最大優(yōu)點是可以將抽象的數學知識形象的展示出來，方便學生進行理解和記憶。因此，教師采用信息技術將知識直觀的呈現給學生，為學生提供直觀的視覺刺激，讓學生自主展開思考。與此同時，教師要充分發(fā)揮出引導作用，適當的為學生進行講解，順利實現教學目標。比如在小學數學學習“長方體和正方體”的有關知識點時，大部分學生難以順利的理解長方體展開圖到長方體的變化過程，不能在腦海當中完整的想象出總體變化的過程，也不能準確的找到變化前后每一個面之間的對應關系。因此，教師在課堂教學過程中可以采用信息技術搜集有關長方體展示圖到長方體的變化過程的視頻，在課堂當中播放，促使學生直觀的進行觀看，牢固的掌握這些知識。另外，教師在教其他類似的教學內容時，教師也能夠利用此種方法讓學生直觀的進行觀察，進而提高課堂教學效率。

（三）信息技術突破教學重難點

信息技術在教學中的應用增強了數學知識的表現力，有效提高了學生的學習效率。教師要科學的利用信息技術來將數學幾何圖形進行分割與組合，幫助學生形象的理解數學圖形之間存在的內在關系，充分拓展學生的思維空間，讓學生在面對問題的過程中能夠從不同的角度進行分析和思考，從而增強他們面對問題過程中的創(chuàng)造性思維能力。比如教師在講解有關“長方體和正方體”的知識點時，若單純利用PPT為學生們展示圖形各個邊以及面之間的關系，那么將無法讓學生真正的掌握這其中的知識。教師利用測量的方式進行圖形教學，過程較為復雜，還會出現較大的誤差。因而教師就可以采用信息化技術，在大屏幕上分別制作一個長方體以及一個正方體，之后教師為學生們利用綠色閃爍的狀態(tài)展示圖形的各個頂點，之后將圖形的每一個邊與面進行逐漸移動，進行對比，為學生們證實圖形上下、左右以及前后的各個邊都是平行的，正方體的四邊都是相等的。經過信息化技術教學，良好的突出教學重難點，有助于學生更好的記憶數學知識點，實現教學目標。

（四）信息技術搭建教學互動平臺

為了豐富教學形式的提高學生的邏輯思維能力，教師可以結合信息技術為學生搭建學習互動平臺，為學生打造更加民主、和諧的數學學習氛圍，提高師生之間進行互動的頻率和效果。具體而言，教師可以在教學過程中利用如QQ、微信等信息技術手段去建設學習互動平臺，不僅有利于促進師生良好溝通，還可以及時根據學生的反饋和需求進行教學策略的調整，也有利于學生獲得更加豐富的學習資源，有效的提高課堂教學質量。例如，在“長方形面積計算”知識點的學習過程中，教師可以為學生建立微信學習交流群，讓學生能夠在課下與教師進行及時的交流，對出現困惑的地方予以及時解決，教師還可以在平臺中提出相應問題，如：長方形的面積與邊長有怎樣的關系？，利用這樣的問題拓展學生對數學知識的深入挖掘，讓他們進行主動的思考和探索，有效的提高了他們的數學思維能力。

信息技術在小學數學教學中具有很強的應用價值，數學教師應充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，在小學數學教學過程中進行深入探究，打造更加形象生動的教學過程，從而實現教學質量的提升，全面培養(yǎng)小學生的數學綜合素養(yǎng)。

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