基于素質教育探討高校音樂教育藝術性特征

姚美霞

摘 要：在素質教育背景下，探討高效音樂教育藝術性特征，需要從地域性、民俗性、民族性、和諧美、人文美、生態美等方面進行研究，體會其與音樂之間的聯系性，將音樂教育變得更加具有藝術性，更加符合素質教育的相關理念，在相互聯系中更好地提高音樂教育效果。素質教育的核心內涵主要是促進學生更好成長與全面發展，因此 探討高效音樂教育藝術性特征需要從多個方面進行挖掘，包括地域文化、傳統民俗、民族傳統文化、社會發展等，幫助學生更好地探究音樂的藝術品質與時代內涵，從不同視角更好地理解音樂。

關鍵詞：素質教育;高校音樂教育;藝術性;文化;人文;環境

中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）26-0-02

素質教育能夠幫助學生更好感受和諧音符，更好感受音樂藝術性特征。在高校音樂教育中落實素質教育的理念，需要更加注重挖掘音樂藝術性特征，結合不同文化、不同風格的音樂作品，可以幫助學生更好地理解音樂，認識音樂文化。由于音樂的藝術性特征主要體現在音樂文化、民族音樂、傳統民俗音樂等方面，所以需要從這些方面探究如何更好基于素質教育開展高校音樂教育。高校音樂教育中，需要從地域性、人文性、民族性等方面感知社會音符，進而體驗音樂藝術性特征，更好地挖掘音樂的各類藝術性特征，促進學生人文素質與綜合素養發展。

一、基于素質教育的人文性特征

人文性特征包含地域性和民俗性兩方面。地域性主要是體現為地域人文與地域風情，能夠表現出不同地域的經濟與社會發展情況，從地域性看音樂風格特征，主要有沉穩、激情和歡快等[1]。高校音樂教育中可以根據音樂地域性特色，與其中所展現的人文性特征進行融合，開展各項教育。不同地域的人對于音樂理解、音樂展現有所不同，很多表現為對自然環境與社會人文的贊嘆，所以在音樂藝術性特征上表現為環境和人文兩方面，高校音樂教育中也應該從這兩方面進行教育。比如：北方民歌特點為豪放和粗獷的，就像其所處的高原與山川一樣，很多歌曲聽起來像嘶啞的吼叫，這種原始的聲音呼喊出過去真實的生活;南方民歌與之相反，在細聲軟語間可以映襯出清秀的山巒，這類民歌將生活感觸化作在小溪與山間跳躍的音符與悠揚婉轉的旋律;當我們聽到這些音樂時會不自覺地與環境對應。

中國傳統文化內容豐富、形式多樣、博大精深、源遠流長，而民俗是其中重要的一部分。從音樂的視角看待民俗音樂主要是體現出古典藝術氣息，滲透著民族精神，具有傳統型的藝術特征。在傳統生活與很多農村地區，每逢重大節日或者紅白喜事，會演奏不同的音樂，比如一些地區在除夕、正月十五、七月十五等特殊日期都會演奏不同的音樂。高校音樂教育中，可以根據音樂的民俗性特征展開教學，引入相關的音頻、視頻與圖畫等，創設形式多樣與內容豐富的教學活動。

二、基于素質教育的民族性特征

民族音樂在傳承與發展中，不僅豐富了當代音樂的內容與形式，而且對于當代音樂文化的形成與發展奠定了重要的基礎。民族音樂滲透著民族情感與民族精神，表達了民族的意志與民族的追求，對于當代音樂發展具有很強的推動作用。基于素質教育的高校音樂教育中，應該根據民族音樂的相關內涵，融合民族精神、民族情懷與民族追求等，引入豐富的民族音樂資源，提高音樂教學效果，培養學生的民族情感，促進學生形成良好的價值觀，更好傳承與發展民族音樂。

高校音樂教育中，應該將傳統民族音樂與現代音樂藝術有機地融合起來，音樂豐富的資源內容，提高民族音樂的教育效果。比如，我國著名的小提琴協奏曲《梁祝》，其核心來源于我國傳統的越劇，一般是通過傳統戲曲進行表演，世界著名的小提琴演奏家俞麗娜利用小提琴和二胡對其進行演奏與創作，通過兩者的融合，將西方音樂與中華傳統民族音樂融合起來，跨越了兩者的界限，發揮中西方樂器的優勢，使得這首樂曲變得更為婉轉動聽。從這里可以看出，我國民族傳統音樂具有很強的適應性，既可以利用傳統樂器演奏，也能夠運用西方樂器演奏。以民族傳統音樂為核心，利用現代樂器演奏和創新，能夠更加符合大眾審美與大眾口味，借助互聯網與新媒體的發展，可以更好傳承與發展民族音樂，有利于提升民族凝聚力，激發民族自信心與自豪感，發展民族音樂文化。

三、基于素質教育的和諧美特征

和諧指的是在社會中各類積極向上的因素互相融合，能夠促進社會可持續健康發展。和諧美也是高校音樂教育需要挖掘的一大特征，在音樂教育中需要將促進社會和諧作為重要的發展目標，從自然生態、環境、人文和文化等方面挖掘和諧社會的相關因素，推動生態和諧、人文社會和諧、社會多元和諧等，音樂教育在其中發揮引導正確思想意識的作用，促進社會和諧發展[2]。

在高校音樂教育中，主要從以下三個方面體現和諧美的特征：一是融入生態、人文與社會環境等因素，在促進社會美的條件下形成音樂素質教育的目標，從而更好地滿足高校學生在人文情感體驗方面的實際需要，有效在多元化氛圍中開展音樂教育;二是有效展示人文情感與人文精神，注重培養學生的情感內涵，引導學生結合各類音樂資源感受民族音樂的品質，感受音樂中滲透的民族精神，從而促進學生體會到中華文化的博大精深，形成積極的正能量，為構建和諧社會打好基礎;三是積極拓展音樂教育中社會美的認知視角，引導學生更好認知社會美。

四、基于素質教育的人文美特征

人文美指的是社會人文環境中所蘊含的內在美，一般體現在人文精神和人文情感方面：人文精神主要是能夠促進人的內在精神情感發展，人文情感是內心世界的情感表達方式[3]。在高校音樂教育中，除了提高學生音樂表現能力與音樂核心素養等目標之外，提高學生的心理素質也是一項重要的教學目標，而人文性特征能夠有效豐富學生的內心世界，更好地讓學生認知音樂人文美的特征，有效陶冶學生的內在情感，有效促進學生心理成熟與心理的發展。

高校音樂教學除了需要落實以上教學目標，還應該將拓展學生的音樂能力、促進學生心理發展、構建和諧社會、創設美好環境等有機結合起來，更好構建學生健全人格，提高學生感知美的能力，讓學生更好挖掘與明確音樂教育藝術性特征。在高校音樂教育中，應該引導學生更好地體驗音樂藝術，讓學生獲得不一樣的心理感知，讓學生能夠從心理層面更好探究音樂教育中蘊含的社會性藝術，更好構建學生的健全人格，促進學生更好成長與全面發展，提高高校音樂教育效果。

五、基于素質教育的生態美特征

高校音樂教育中除了具有以上藝術性特征，還具有生態美的藝術性特征。促進社會和諧發展需要從多個方面做工作，而促進社會環境和諧發展是其中非常重要的一個方面，生態建設是其中重要的內容。在高校音樂教育中，挖掘與發展藝術性特征，也可以將社會環境因素作為其中的重點，將環境中的生態美作為關鍵因素，更加重視社會環境陶冶人的性格品質、促進內心健康發展、促進形成積極的社會情感，讓社會生態與社會心理有機地聯系起來，讓學生形成健康的心理和良好的情感素質。在具體實施的過程中，可以將生態文化的相關內涵融入其中，生態文化是社會生產可持續發展的基礎、促進人類生活方式轉變、構建和諧社會精神保障和生態文明建設的推動力，比如應該加入更多的中華傳統文化的要素，使之高校音樂教育體現民族精神與民族內涵，構建音樂教育新生態。

六、基于素質教育的實踐性活動

為了更好地挖掘與運用以上音樂教育藝術性特征，高校音樂教育中還需要基于素質教育開展各類實踐性活動。實踐性活動的開展，具有非常重要的意義，比如：能夠讓學生更好感受音樂的藝術魅力，能夠讓學生更好完善舞臺形象和提高藝術表現力，能夠讓學生更好提高組織與協調能力，提高學生的團隊合作精神與發展集體主義精神，提高學生的競爭意識與進取心，更好形成愛國主義思想觀念。

教師可以指導學生在校園文化藝術節中積極地展現自我，更好發揮學生的編排、舞美、攝影和演說等方面的優勢，鍛煉學生的創造力、想象力和表現力等，展現學生的風采。在研究調查中也可以開展各類藝術實踐活動，比如走進偏遠地區進行公益演出、開展文化下鄉活動等，還可以通過開展藝術實踐活動推動高校音樂課程的建設，讓音樂課程更加科學與完善。

七、結束語

綜上所述，本文是基于素質教育的深刻內涵，探討高校音樂教育藝術性特征，在研究和明確高校素質教育的基礎上，可以根據高校音樂教育的主要特點，結合高校學生的音樂學習基礎與認知能力，通過音樂豐富的資源，探究基于素質教育的高校音樂地域性、民俗性、民族性、和諧美、人文美、生態美等藝術性特征，并通過開展各類實踐性活動更好提高學生的綜合能力，推動高校音樂教育發展。

參考文獻：

[1]李文紅.高校音樂教育藝術性特征分析——以素質教育為背景[J].黑龍江高教研究，2017（01）：171-173.

[2]焦珂.高校音樂教育藝術性特征分析——以素質教育為背景[J].傳播力研究，2018，26（14）：208.

[3]張艷.基于素質教育理論的高校音樂教育研究[J].藝術品鑒，2019（12）：122-123.