關(guān)于中國古典舞基訓課教學的幾點感悟

朱麗丹

摘 要：中國古典舞作為舞蹈的重要組成部分，對培養(yǎng)學生的舞蹈基本功，提高學生的舞蹈能力具有重要的促進作用。在古典舞教學中，集訓課教學是中國古典舞學習的重要基礎(chǔ)，也是中國古典舞學習的重要內(nèi)容，這就要求學習在進行舞蹈教學時，就要重視對古典舞基訓課教學的重視。但是，在中國古典舞基訓課教學中存在很多的問題，基訓課教學質(zhì)量和效果還有待改善。基于此，本文則對中國古典舞基訓課教學進行了分析，探究了古典舞基訓課教學中存在的問題，提出了優(yōu)化古典舞基訓課教學效果的有效措施，以便能夠更好地推動古典舞基訓課教學質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：中國古典舞;集訓課;問題;措施

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）24-0-02

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，各中職院校越來越重視藝術(shù)教育的開展，越來越多的中職院校開設(shè)舞蹈專業(yè)，其中中國古典舞基訓課程已然成為舞蹈專業(yè)的必備課程，旨在培養(yǎng)學生的古典舞技能，更有效地展現(xiàn)民族特色，加強學生對古典舞的認識，提高學生們的古典舞技能水平。但是，作為中職院校在中國古典舞基訓課的實際教學過程中存在較多的問題，無法有效地滿足古典舞教學的要求，一定程度上影響古典舞基訓課教學的效果，不能夠有效地促進學生對古典舞中蘊含的文化學習以及古典舞技能的提高。因此，學校要強化對古典舞基訓課教學的重視，要深入分析教學中存在的問題，進而采取有效的措施優(yōu)化古典舞基訓課教學效果，促進學生文化內(nèi)涵以及古典舞水平的提高。[1]

一、中國古典舞教學中存在的問題

（一）古典舞基訓課教學內(nèi)容設(shè)定不合理

中國古典舞教學需要具有合理的教材進行輔助，要合理地選擇教材內(nèi)容，進而才能夠有效地依據(jù)教材內(nèi)容進行古典舞基訓課教學的開展，提高學生的學習效率。學校在進行中國古典舞基訓教學時，就要加強對教學內(nèi)容進行選擇和設(shè)定，要依據(jù)學生的實際情況合理地進行內(nèi)容篩選，這樣才能夠充分發(fā)揮教材的作用，才能夠提高學生對古典舞知識的掌握程度。但是，在古典舞基訓課教學中，學校往往只選擇專業(yè)院校普遍使用的教材作為古典舞基訓課教學的依據(jù)，并沒有對教材內(nèi)容進行一定的修改和補充，這就會使得教材內(nèi)容與學生的學習情況不符。而且，各院校的舞蹈學生的專業(yè)基礎(chǔ)存在顯著的差異，有的院校舞蹈專業(yè)的學習專業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱，這種情況下若是直接使用專業(yè)院校的教材，則無法滿足本校學生的發(fā)展要求，這就會導致學生的學習效果不強，也無法充分地發(fā)揮出教材的輔助作用，不能夠有效地提高學生的學習效果。[2]

（二）缺乏對學生文化培養(yǎng)的重視

中國古典舞基訓課教學不僅要培養(yǎng)學生的古典舞技能，還要培養(yǎng)學生對古典舞中蘊含的文化知識的認識和掌握，要在了解傳統(tǒng)的文化背景下進行舞蹈學習，這樣不僅能夠推動學生對古典舞的更好理解，還能夠提高學生的文化素養(yǎng)，推動學生的良好發(fā)展。因此，各學校教師在進行古典舞基訓課教學時，要注重對傳統(tǒng)文化的講授，要促使學生能夠了解古典舞背后蘊含的優(yōu)秀文化，提高學生的文化素養(yǎng)。但是，在實際的基訓課教學時，教師往往更注重對學生舞蹈技能的培養(yǎng)，而忽視了對學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學生不能夠有效地理解和掌握古典舞中包含的傳統(tǒng)文化，這就會對學生的學習效果產(chǎn)生影響。而且，學校古典舞專業(yè)教師自身的文化底蘊也有待提高，學校在進行古典舞專業(yè)教師的招收和引進時，往往也更加注重舞蹈技能，這就使得一些教師自身的文化內(nèi)涵不高，這也使得教師對培養(yǎng)學生的文化內(nèi)涵缺乏重視，會造成學生的文化素養(yǎng)的缺乏，對學生古典舞水平的提高具有一定的阻礙。[3]

（三）不注重對學生進行個性化培養(yǎng)

教師在進行中國古典舞基訓課教學時，要注重學生的個性化發(fā)展。由于每個學生的學習情況、自身的個性特征、身體素質(zhì)等存在顯著的不同，這就會使得學生的舞蹈學習水平以及學習積極性等存在較大的差異性。學校古典舞教師在進行教學時，大多會采用統(tǒng)一的教學模式，針對全體學生采用相同的教學方式進行教學工作的開展。而且，古典舞教師往往對學生的實際情況缺乏一定的關(guān)注，不能夠有效地了解學生們各自的舞蹈基礎(chǔ)、體能素質(zhì)、學習情況等，也不會針對不同學生采取相應(yīng)的指導措施，不能夠做到因材施教，這就容易造成學生的整體學習效果不強，會影響學生對古典舞學習的積極性，影響學生的古典舞學習的實效性。[4]

二、強化中國古典舞基訓課教學策略的措施

（一）加強師生互動，積極地轉(zhuǎn)變教學理念

在古典舞基訓課教學過程中，教師要加強教學理念的轉(zhuǎn)變，要強化與學生之間的溝通和交流，要關(guān)注學生的學習情況，及時地進行引導和修正，通過與學生的互動提高學生的學習積極性以及學習效果。而且，古典舞教師在實際的教學中，不僅要進行舞蹈動作、舞蹈技能等的教授，還要加強對學生舞蹈知識的講授，推動實踐與理論的有效結(jié)合，強化學生對古典舞動作要領(lǐng)的深入理解，提高學生的學習成效。就比如，在進行氣息教學時，教師可以先進行親自示范，讓學生對氣息的調(diào)整有一定的認識和了解，然后教師就要進行分解式闡述，讓學生能夠更加有效地掌握氣息控制的要領(lǐng)，最后教師可以再結(jié)合知識的講述進行示范。通過理論教學與實踐教學的結(jié)合，加深學生對舞蹈技能的掌握，提高古典舞基訓課的教學效果。

（二）注重學生個體差異，做到因材施教

教師在進行教學時，要充分考慮學生的個性化差異，要依據(jù)不同學生的實際情況采取相應(yīng)的輔導措施，以促使各個學生的學習情況都能夠得到較大的改善，進而促使整體學生的學習水平的提高。在中國古典舞基訓課教學工作的開展中，教師也要加強對學生的舞蹈功底、舞蹈天賦等情況的了解，循序漸進地進行古典舞基訓課教學安排，從而使得基礎(chǔ)較為薄弱的學生也能夠跟上教學步伐，然后逐漸增加教學難度，在加強基礎(chǔ)薄弱的學生的舞蹈水平提高的基礎(chǔ)上，促使學習水平較高的學生也能獲得更好地鍛煉，促使各學生都能夠提高自身的古典舞水平。對于體質(zhì)較弱的學生，古典舞教師可以加強對學生進行體能鍛煉，逐漸地進行古典舞基礎(chǔ)技能教學，強化力量訓練、柔韌度訓練等基礎(chǔ)性訓練，讓學生逐漸掌握古典舞的基本知識和基本技能，提高學生的自身身體素質(zhì)，使得學生的身體素質(zhì)能夠達到舞蹈學習的要求，促使學生能夠打下堅實的基礎(chǔ)。對于舞蹈功底較強的學生，則可以對學生提出更高的標準，提高古典舞基訓課的難度，加強對學生進行鼓勵和引導，使得學生能夠自主地進行探索，強化對舞蹈技能的應(yīng)用和有效地發(fā)揮，提高學生的舞蹈創(chuàng)造能力。同時，在中國古典舞基訓課教學中，教師要積極地引導學生進行自主學習、自主鍛煉、自主探索，培養(yǎng)學生的學習自主性，提高學生的探索能力和創(chuàng)造能力。教師可以采用問題式教學法、啟發(fā)式教學法等，引導學生提高自主探索的意識，提高學生對古典舞學習的興趣，從而推動學生個性化發(fā)展，促進學生古典舞學習水平的提高。[5]

（三）推動音樂多媒體的應(yīng)用，積極改進古典舞教學方法

音樂多媒體主要就是強化多媒體技術(shù)與音樂的結(jié)合，更好地進行音樂氛圍的渲染，增強音樂的效果。在進行古典舞基訓課教學時，加強音樂多媒體在教學中的應(yīng)用，能夠更有效地提升古典舞教學的效果，促進古典舞教學質(zhì)量的提高。教師利用音樂多媒體進行古典舞基訓課教學時，就可以利用多媒體將音樂錄制下來，然后在基訓課教學時進行播放，為學生的古典舞學習營造良好的氛圍，增加學生對音樂節(jié)奏的把握，促進學生古典舞的學習效果。因此，古典舞教師在進行基訓課教學時，就可以加強對音樂多媒體的應(yīng)用，要針對古典舞的表演形式選擇相應(yīng)的配樂，然后利用多媒體技術(shù)進行展示，讓學生在音樂配樂下進行古典舞表演，通過這種形式，讓學生能夠在配樂的輔助下更有效地發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，更有效地掌握古典舞的韻律，強化學生對中國古典舞的認識和理解，促使學生能夠更有效地掌握古典舞技能，從而有效地增強中國古典舞基訓課的效果。

三、結(jié)束語

總之，古典舞基訓課教學是舞蹈教學的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生民族文化水平以及古典舞技能的重要途徑，對促進學生的多樣化發(fā)展具有重要的作用。但是，在中職院校古典舞基訓課教學中，存在教學內(nèi)容設(shè)定不合理、缺乏對文化的培養(yǎng)以及不注重個性化培養(yǎng)等問題，對基訓課教學質(zhì)量造成了不利影響。因此，學校在組織教學工作中要加強推動師生互動、注重學生的個體差異化，積極地推動音樂多媒體的應(yīng)用，以促進中國古典舞基訓課教學質(zhì)量的提高，有效地發(fā)揮基訓課教學的作用，提高學生的文化內(nèi)涵和古典舞技能。

參考文獻：

[1]田鵬.中國古典舞基訓課教學策略創(chuàng)新研究——以廊坊師范學院音樂學院舞蹈系教學實踐為例[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019（10）：171-173.

[2]史方圓.高校“中國古典舞基訓”與“身韻”課程融合教學的實踐研究[J].黃河之聲，2020（09）：83.

[3]龍曉婭.中國古典舞基訓風格組合在課堂訓練中的作用——以我校中國古典舞基訓課堂（女班）實訓為例[J].黃河之聲，2018（18）：132-133.

[4]舒永智.中國古典舞身韻在舞蹈教學中的作用和價值[J].當代教育實踐與教學研究，2019（06）：27-29.

[5]卜曉蕊.當代中國古典舞教學體系的構(gòu)建與發(fā)展——評《古典舞身韻及技巧：教學做一體化教程》[J].中國教育學刊，2017（08）：123.