小學(xué)班主任怎樣與家長(zhǎng)溝通合作探討

胡秋紅

[摘要]隨著教育體制的不斷革新，基礎(chǔ)教育迎來(lái)了全新的教學(xué)要求和目標(biāo)。如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的融合發(fā)展，已經(jīng)成為當(dāng)前教育工作的重中之重。廣大班主仟必須積極探索有效的溝通方式，不斷突出家庭教育的重要地位，爭(zhēng)取在強(qiáng)化基礎(chǔ)教育整體效果的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)家校共育的美好局面，從而為促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利條件。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)班主任;家長(zhǎng);溝通合作

中圖分類號(hào)：G625.1

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：0493-2099（2020）29-0030-02How to Communicate and Cooperate with Parents

（Konggang Primary School， Liuting Street， Chengyang District， Qingdao City， Shandong Province ， China）

HU Qi-uhong

[Abstract] With the continuous innovation of the education system， basic education has ushered in new teaching require-ments and goals. How to achieve the integrated development of school education and family education has become the top pri-ority of current education work. The majority of head teachers must actively e×plore effective communication methods， con-stantly highlight the important position of family education. strive to strengthen the overall effect of basic education. but alsorealize the beautiful situation of home and school education. so as to create favorable conditions for promoting the healthygrowth of primary school students .

[Keywords] Primary school class teacher; Parents; Communication and cooperation

小學(xué)生由于受自身年齡和心智的影響，導(dǎo)致他們的認(rèn)知能力和辨別能力還有很大的提升空間，因此其思想觀念和行為意識(shí)很容易受到身邊人的影響。對(duì)于小學(xué)生而言，他們最常接觸到的人就是家長(zhǎng)和班主任，他們的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。因此，為了幫助小學(xué)生形成正確的思想觀念和行為習(xí)慣，班主任必須加強(qiáng)與家長(zhǎng)的有效溝通，通過(guò)合作的形式為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極正面的影響，從而滿足學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)際需要。

一、小學(xué)班主任與家長(zhǎng)溝通合作的重要意義

小學(xué)生正處于性格塑造和綜合能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的他們逐漸擺脫了幼兒時(shí)期的稚嫩，開始向青少年過(guò)渡，不論是在生理上還是在心理上都發(fā)生了巨大的變化。對(duì)于年齡尚小的小學(xué)生而言，正確的引導(dǎo)不僅能夠幫助他們形成良好的行為習(xí)慣，還能對(duì)他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生積極的影響，最終為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育大力推廣的今天，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為教育工作的重中之重，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種教育影響既來(lái)自學(xué)校，同時(shí)也來(lái)自家庭。鑒于此，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，首先就要將學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)結(jié)合，促使這兩種教育體系能夠同時(shí)服務(wù)于學(xué)生，以便滿足學(xué)生全面發(fā)展的交際需要。這就要求學(xué)校教育的“代表”——小學(xué)班主任必須加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通合作，不斷強(qiáng)化基礎(chǔ)教育的影響力和滲透力，爭(zhēng)取在增強(qiáng)教育效果的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。一方面，班主任通過(guò)與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通與合作，能夠從根本上改變家長(zhǎng)的錯(cuò)誤觀念，促使他們能夠認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的重要意義。另一方面，班主任通過(guò)與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通與合作，能夠獲得學(xué)生身心發(fā)展的全面信息，對(duì)于學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難能夠及時(shí)予以解決，更好地實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的根本目標(biāo)。

二、小學(xué)班主任與家長(zhǎng)溝通合作的有效策略

（一）樹立正確的教育理念，明確各自分工

要想實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的融合發(fā)展，小學(xué)班主任必須樹立正確的教育理念，充分認(rèn)識(shí)到與家長(zhǎng)溝通合作的重要意義，明確各自的角色定位，從而獲得理想的合作效果。首先，班主任要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，引導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)承擔(dān)起家庭教育的重任，充分配合班主任的教育教學(xué)工作，從而切實(shí)做好輔助工作。其次，為了確保家庭教育的順利開展，班主任需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為家長(zhǎng)提供多樣性的教育方案，明確家長(zhǎng)分工，爭(zhēng)取在強(qiáng)化家庭教育效果的同時(shí)，也能促進(jìn)班主任與家長(zhǎng)的有效合作，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（二）建立完善的合作機(jī)制，確保持續(xù)溝通

以前班主任在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通合作時(shí)，往往都是在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題之后才溝通，比如成績(jī)下降、心理問(wèn)題嚴(yán)重等，嚴(yán)重降低了溝通合作的效果。為此，小學(xué)班主任有必要建立家校共育的長(zhǎng)效機(jī)制，將自身與家長(zhǎng)的溝通合作推向常態(tài)化、正規(guī)化方向發(fā)展，從而確保與家長(zhǎng)的持續(xù)溝通。這就要求班主任要結(jié)合實(shí)際情況建立完善的合作機(jī)制，定期與家長(zhǎng)進(jìn)行有效互動(dòng)，利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)建多樣性的合作平臺(tái)，爭(zhēng)取在減少合作阻力的同時(shí)，也能促進(jìn)班主任與家長(zhǎng)溝通合作持續(xù)性的提升。比如，班主任可以通過(guò)建立QQ群、微信群等方式拓展合作平臺(tái)，定期在合作平臺(tái)上與家長(zhǎng)進(jìn)行交流與溝通，這樣不僅能夠改善合作方式，還能提高溝通效率，從而密切了班主任與家長(zhǎng)的聯(lián)系。

（三）掌握科學(xué)的溝通技巧，構(gòu)建良好關(guān)系

班主任在與家長(zhǎng)溝通和交流的過(guò)程中，必須采用有效的溝通技巧，這樣才能獲得事半功倍的效果，從而構(gòu)建良好的合作關(guān)系。首先，班主任要切實(shí)做到以誠(chéng)相待，充分尊重和理解家長(zhǎng)，在溝通的過(guò)程中要注意措辭，既要做到態(tài)度誠(chéng)懇，又要給予耐心和肯定，促使家長(zhǎng)愿意主動(dòng)與班主任進(jìn)行交流與溝通，從而為構(gòu)建良好的合作關(guān)系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，班主任要公平、公正地對(duì)待每一位家長(zhǎng)，切忌以貌取人、以財(cái)取人，用自己的人格魅力感染家長(zhǎng)、影響家長(zhǎng)，從而激發(fā)家長(zhǎng)的合作意識(shí)。最后，班主任要充分信任家長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)樹立育人的自信心，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不能將責(zé)任全部推到家長(zhǎng)的身上，班主任應(yīng)該與家長(zhǎng)一起找出問(wèn)題的根源，從而采取有效的解決對(duì)策。

（四）采用創(chuàng)新的溝通方式，增強(qiáng)合作效果

以前，小學(xué)班主任在與家長(zhǎng)溝通合作的過(guò)程中，最常采用的方式就是開家長(zhǎng)會(huì)或電話隨訪，這兩種溝通方式雖然起到了一定的溝通作用，但是效果并不顯著。家長(zhǎng)會(huì)在時(shí)間和空間上限制了班主任與家長(zhǎng)的溝通合作，而電話隨訪這種形式很難獲得深度合作，嚴(yán)重降低了溝通合作的效果。為此，班主任必須積極創(chuàng)新溝通方式，不斷提高溝通合作方式的多樣性，爭(zhēng)取在調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性的同時(shí)，也能獲得理想的溝通效果。比如，班主任可以通過(guò)開展親子活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通與合作，也可以單獨(dú)開設(shè)與家長(zhǎng)溝通合作的課程，還可以借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)來(lái)構(gòu)建“朋友”關(guān)系，從而突破與家長(zhǎng)溝通的限制，進(jìn)一步強(qiáng)化合作效果。

（五）聽取家長(zhǎng)的寶貴建議，共商育人良策

雖然班主任是溝通合作機(jī)制的主導(dǎo)者，但這并不意味著班主任就是唯一的“決策者”。在與家長(zhǎng)溝通合作的過(guò)程中，班主任要善于傾聽家長(zhǎng)的寶貴建議，將家長(zhǎng)的意見作為制訂教育計(jì)劃的參考依據(jù)，同時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同參與到教育計(jì)劃制訂的過(guò)程當(dāng)中，以此突出家長(zhǎng)的重要地位。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，沒(méi)有人能夠比家長(zhǎng)更了解孩子的全部，班主任只有善于聽取家長(zhǎng)的意見和建議，才能全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活軌跡，從而對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的管理和教育，這是與家長(zhǎng)溝通合作的最終目的，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的必然選擇。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在教育體制不斷革新的當(dāng)下，家庭教育在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中的重要地位日漸顯著。而小學(xué)班主任作為基礎(chǔ)教育的引導(dǎo)者和組織者，對(duì)于實(shí)現(xiàn)家校共育美好局面發(fā)揮著不可替代的作用，這就要求廣大班主任要不斷加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通合作，與家長(zhǎng)共同制定合理的教育方案，為促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王婧蕓.淺談小學(xué)班主任如何與家長(zhǎng)有效溝通[J].班級(jí)管理，2018（06）.

（責(zé)任編輯 王小飛）