巧用“互聯網+”助力小學語文閱讀教學

文_王建良

小學階段的語文學習對學生而言異常重要，而閱讀作為語文學習的重中之重自然也應受到人們的廣泛重視。為促進小學語文閱讀教學工作水平的提升，促進學生的綜合發展，本文針對現階段小學語文閱讀教學的現狀進行了闡述，并結合自身教學經驗對如何利用“互聯網+”技術助力小學語文的閱讀教學進行了深入探討與分析。

語文作為基礎性與工具性的學習科目，對學生其他科目的學習與日后的綜合發展具有重要作用。小學語文教學中，閱讀教學作為重中之重，對于學生學習能力的培養至關重要，因此廣大的一線教師一直在積極尋求新的閱讀教學模式。20 世紀以來，互聯網技術的興起與發展在很大程度上改變了人們的生活與生產方式。在教育領域，由于現階段的學生好奇心強，對信息與新技術的接受程度較高的特點，利用互聯網資源進行小學閱讀教學也日益受到人們的重視。如何利用“互聯網+”進行高效的語文閱讀教學已經成為廣大的一線小學語文教師關心的重點與實施的難點。

小學閱讀教學現狀

小學教育一直是我國教育領域內的熱點。小學階段，教師與家長都十分注重學生的學習狀況，但家長與教師往往不滿足于課本知識的學習，鼓勵學生學習更高年級與課外的知識，課外的輔導班與興趣班便應運而生。曾經各種輔導班的出現進一步壓縮了學生學習課本知識的時間。部分一線語文教師受應試教育的影響與傳統思想的束縛，閱讀教學的開展仍按照傳統模式進行。講臺上的講解依舊是傳統的單人講述，看不到學生的反饋，缺少與學生之間的交流。這一階段的學生本就對事物充滿好奇，這種方式往往打擊了學生的語文閱讀學習興趣。綜上所述，小學語文的閱讀教學現階段未被一些人廣泛重視，學習時間少，教師的教學模式落后，無法適應時代特點。利用“互聯網+”技術等進行小學語文閱讀的高效教學是廣大一線教師亟待解決的問題。

“互聯網+”高效閱讀教學的實施策略

第一，利用“互聯網+”巧設課前引導。引導預習作為一種重要的學習方法，深受教師的重視，好的引導預習能夠大大提高課堂效率與學生學習的自主性，因此教師一直都在探究更好的課前引導預習方法。互聯網技術的興起讓教師與學生、家長隨時隨地的溝通成為可能，通過建立學習交流群等方式，教師可實時地對學生進行預習任務的布置。對于互聯網上的優秀教學資源，教師也可在第一時間內分享給學生與家長，近年來微課的興起正是適應網絡發展的新教育產物。通過微課，教師可對上課的核心內容進行講解，并以動畫等多種形式呈現給學生。這種方式能夠充分調動學生的閱讀興趣與積極性，使其自發地進行語文與閱讀的學習，學生對于課堂的核心內容也能有大致的了解，大大提高了上課時的效率。通過及時的溝通交流與反饋，教師也可對學生掌握知識的情況有所了解，方便因材施教。

第二，利用“互聯網+”營造高效課堂。積極的課前引導也必須有與之適合的課堂教學模式。通過課前的引導與交流，教師對學生的知識掌握情況已經有了大致的了解。課堂上，一些基礎性的、背景性的知識與信息便可跳過，提升了課堂的時間利用率。教師可尋找全網對文章不同形式的講解資源，如視頻、圖片、思維導圖等。具象化的信息往往更容易被學生所接受，圖片、視頻等更能吸引學生的注意力，能提高其課堂專注度，營造良好的課堂氛圍。良好的課堂氛圍能夠使學生的學習積極性與參與度大大提高，在不知不覺中便可提高課堂效率。教師也可借助互聯網尋求更好的師生互動模式，以合作探究模式等方式與學生一道進行問題的探討。網上的教學資料眾多，通過互聯網，方便教師搜集課外知識，對課堂內容進行更深一步的講解，既開闊了學生的視野，也加深了學生對知識的理解深程度。

第三，利用“互聯網+”建立完備的教學體系。互聯網使即時的信息交流成為可能，既方便家長在第一時間了解學生在學校的情況，也方便教師了解學生的課后情況。學校可與家長一起建立一套完整的教學體系，通過開發軟件等方式，家長與教師可通過云端查看學生的實時學習狀態，學生家長與教師的交流也可以更好地幫助教師了解學生的閱讀情況，通過反饋與交流調整自己的教學模式，更好地提升閱讀教學效果，方便教師與家長對學生的教育。

小學語文的閱讀學習對學生的發展至關重要，教師應摒棄傳統思想，緊跟時代步伐，調整自己的教學模式。“互聯網+”技術的興起使閱讀的教學不再是枯燥而無味的教條講解，多樣的教學資源與即時的通信交流條件大大方便了教學工作的進行。教師應結合自身特點，利用互聯網技術，激發學生的閱讀興趣，以多樣化的講解與豐富的拓展知識，建立學生的閱讀自主性，并在學習過程中培養學生的自主學習能力，促進其綜合發展。