讓實踐活動真正成為學生的活動
——從“我養(yǎng)的蒜葉長高了”說起

“綜合與實踐”是數(shù)學教材上一類以問題為載體，以學生自主參與為主的學習活動。設置這一內(nèi)容的目的在于培養(yǎng)學生綜合運用有關知識與方法解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的問題意識、應用意識和創(chuàng)新意識，讓學生積累生活經(jīng)驗，提高學生解決現(xiàn)實問題的能力。我結合自己的一些實踐，談談如何在教學中讓綜合實踐活動真正成為學生的活動，發(fā)揮其應有的作用。

“老師，我養(yǎng)的蒜葉長高了”

一天早晨，我剛走進二（1）班教室，學生小晴就樂滋滋地端著一盆蒜葉叫我看：“老師，快看！我養(yǎng)的蒜葉長高了！”看著小晴興奮的表情，我的心情也激動著。

蘇教版小學二年級下冊數(shù)學教材在《認識分米和毫米》這一單元的課本教學中安排了這樣一道實踐題：在盛有少量水的盤里放一個蒜瓣兒，先看看它幾天后開始發(fā)芽，再記錄發(fā)芽后蒜葉的生長情況。在課堂上，我給學生看了我事先養(yǎng)好的蒜葉，并向他們介紹了養(yǎng)蒜葉及觀察記錄的注意事項，鼓勵學生回家培養(yǎng)。不過，我猜想學生能完成這樣的任務的可能性不大，一來要看家長配合與否，二來二年級的學生對一個事物保持興趣的時間不長，缺乏耐心。可讓我沒想到的是，小晴做了，而且堅持了下來。

上課了，我把小晴養(yǎng)的蒜葉放上講臺，還沒等我開口，教室里就像炸開了鍋。“老師，我也養(yǎng)了，但是還沒發(fā)芽。”“老師，我養(yǎng)的蒜瓣發(fā)芽了，但我只觀察了兩天。”“老師，我養(yǎng)的蒜瓣怎么沒有小晴的好啊？”

是啊，只有當學生感興趣了，他們才會自覺主動地去做，學習亦是如此。看著長高的蒜葉，我仿佛看到了長高的孩子們，他們正在陽光雨露的滋潤下茁壯成長！

案例分析

“我養(yǎng)的蒜葉長高了”這一故事源于課本的一個實踐操作題：養(yǎng)蒜葉，觀察蒜葉的生長情況，并進行測量和記錄，從而通過這一來自生活的素材，讓學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生學習的主動性，同時也能通過活動，使學生的意志品質(zhì)得到鍛煉。

在組織學生參與這一活動前，我就考慮到了會導致活動失敗的兩個因素：一是家長的配合度；二是學生的年齡特征。因而一開學，我就先在教室里養(yǎng)了一盆蒜葉。看著蒜瓣慢慢地長出綠葉，并一天天長高，學生感到很新奇，每天都會跑去生物角觀察蒜葉的變化。還有學生問我：“老師，你為什么要養(yǎng)一盆蒜葉呀？”我回答：“蒜葉綠綠的，可以用來美化我們的教室，漂亮嗎？”我沒有把養(yǎng)蒜葉的真正目的告訴他們，而是讓他們在蒜葉一天天長高的情況下，潛移默化地掌握養(yǎng)蒜葉的方法，同時又培養(yǎng)了學生的觀察能力，鍛煉了他們的毅力和恒心。

在教學本內(nèi)容時，教師通過養(yǎng)蒜葉，激發(fā)學生的好奇心，為他們的自主活動奠定了基礎。學生通過親自動手實踐，不僅增進了對知識的理解，而且興趣、意志、情感等各方面都得到了培養(yǎng)。

案例反思

全面把握教材，了解教材中的“綜合與實踐”內(nèi)容。教材是課程標準與學生生活之間的通道，它為學生的學習活動提供了基本線索，是學生學習活動的話題和依據(jù)。為了使數(shù)學實踐活動真正落到實處，每個教師在學期初至少應通讀所教年級的整冊教材，對照課程標準，了解編者的意圖和知識的前后聯(lián)系，合理安排好教材中的“綜合與實踐”內(nèi)容。

二年級下冊教材集中安排了兩次實踐活動：第一，測定方向；第二，了解你的朋友。“測定方向”屬于動手操作型，讓學生以小組為單位，在校園內(nèi)測定方向，有助于學生在實踐中進一步鞏固對方向的認識，體會物體間位置關系的相對性，還可以提高學生在實際生活場景中辨認方向的能力，培養(yǎng)他們的合作意識和實踐精神。“了解你的朋友”屬于活動體驗型，是讓學生親身經(jīng)歷統(tǒng)計活動的過程，積累統(tǒng)計活動的經(jīng)驗，感受數(shù)據(jù)蘊含的豐富信息，獲得初步的數(shù)據(jù)分析觀念，并在參與活動的過程中，初步感受統(tǒng)計在生活中的廣泛應用，體會統(tǒng)計方法的應用價值，獲得一些成功的體驗，感受與他人合作交流的樂趣，激發(fā)參與統(tǒng)計活動的興趣。

所有教材中的這些“綜合與實踐”內(nèi)容，教師在學期一開始就應該熟記于心，全面把握，這樣在教學中才能有的放矢，合理安排好每一次的實踐活動，使其發(fā)揮真正的作用。

精心設計活動方案，引導學生自主參與活動。每一次實踐活動都有一定的目標。教師在指導學生進行實踐活動時，應從多方面考慮，安排學生進行有效的小組活動，真正在活動中獲取知識，以實現(xiàn)這節(jié)實踐活動課的目標。要想使每一次的實踐活動都能有序、有效，應考慮以下幾方面。

第一，活動前準備要充分。在設計一個實踐活動前，教師必須明確這一活動的出發(fā)點是什么，應該達到的教學目標是什么，要做好哪些準備工作，以便組織教學，使實踐活動順利開展。例如，“用筷子夾玻璃球”這一活動，目標是讓學生通過活動收集數(shù)據(jù)，并對獲得的數(shù)據(jù)進行比較、分析，幫助學生進一步感受通過實驗收集數(shù)據(jù)的過程，積累一些數(shù)據(jù)分析的經(jīng)驗，發(fā)展初步的數(shù)據(jù)分析意識。準備工作如下：每組準備好秒表、筷子、盛玻璃球的容器，以及足夠數(shù)量的玻璃球；教會學生使用秒表的方法；讓學生討論并制定好游戲規(guī)則；讓學生明確小組內(nèi)每個成員的分工，以便讓他們在活動時各司其職，充足的準備工作為活動的順利進行提供了有效的保障。

第二，活動時組織要到位，盡管在活動前已經(jīng)做好了充分的準備，但是學生在活動時還是會出現(xiàn)各種偏差，從而影響實踐活動的進行。因此，在活動時，教師要充分發(fā)揮作為參與者、合作者的作用，及時了解學生的活動情況，隨時對學生的活動情況進行有效調(diào)控。例如，在組織學生參與“測定方向”的活動時，由于活動空間的轉(zhuǎn)移——由室內(nèi)轉(zhuǎn)移到室外，學生往往會受到外界因素的影響，分散注意力，忽視所應進行的活動。這時教師就要對學生進行有針對性的指導，使學生積極投入活動中。

第三，活動后要及時反思。在每一次活動結束之后，教師都要及時引導學生對活動進行反思。對實踐活動進行反思，可以讓學生進行自我評價，如“通過本次活動，我懂得了什么？”“通過本次活動，我學會了什么方法？”“在本次活動中，我有哪些得失？”；也可以讓學生進行小組評價，如“在本次活動中，小組成員的表現(xiàn)如何？”“我們打算如何改進活動？”；還可以讓學生把活動的收獲與體會以數(shù)學日記或數(shù)學小報的形式記錄下來……凡此種種，目的只有一個，就是通過反思引導學生及時總結活動經(jīng)驗教訓，促進學生認識的升華。

尋求其他課程教師的協(xié)助，讓活動進行得更有效。“綜合與實踐”并不只局限于數(shù)學課程的內(nèi)容，還包括其他許多課程以及生活中的內(nèi)容。如果實踐活動課能取得其他各科教師乃至家長的協(xié)助，這樣的課堂會更吸引學生，這樣活動的作用也會得到更加淋漓盡致的發(fā)揮。例如，在進行“測定方向”的活動時，我與美術老師協(xié)商后，不僅讓學生用指南針測定了校園的方向，而且讓學生在美術老師的指導下仿照課本畫出了漂亮的校園簡單實物平面圖。在進行“了解你的好朋友”的活動時，在思想與品德老師的協(xié)助下，學生在課前做了一張好朋友信息卡，寫上朋友的生日、年齡、身高、興趣愛好，課上進行統(tǒng)計、討論。這樣的活動既增進了同學間的交流與友誼，又有利于學生規(guī)范、有序地完成數(shù)學統(tǒng)計活動。通過參與這樣的活動，學生覺得有趣，也體會到了數(shù)學與其他課程的聯(lián)系，體會到了數(shù)學的應用價值。

總之，要使“綜合與實踐”的教學內(nèi)容上得有聲有色，使其真正發(fā)揮作用，還需要每一位教師在教學實踐中摸索、探討出一套行之有效的方法，使其真正成為學生喜愛的活動。