蘇州話在幼兒園大班一日生活中的運(yùn)用

蘇州話作為中國歷史上最悠久的方言之一，具有很高的歷史地位，也是吳語的代表方言之一。蘇州話又被稱為“吳儂軟語”，以軟糯的特點(diǎn)而聞名。隨著城市現(xiàn)代化的發(fā)展，人口流動(dòng)不斷增大，不論是大人還是孩子在人際交往的過程中都會(huì)更多地選擇通用的普通話進(jìn)行交流，從而大大降低了方言的使用率，因此方言教育尤為迫切。方言教育能夠幫助幼兒更深層了解地方文化，也有助于萌發(fā)幼兒對地方的認(rèn)同感、歸屬感。

教師可以將一日生活活動(dòng)與幼兒各年齡段的特征相結(jié)合，為他們創(chuàng)設(shè)良好的蘇州話語言環(huán)境、輕松的交流氛圍，合理安排一日生活活動(dòng)中各階段的時(shí)間，提高幼兒對蘇州話的傾聽能力，發(fā)展其對蘇州話的敏感度，并利用多種方式激發(fā)幼兒說蘇州話的積極性，提高幼兒說蘇州話的技巧。

制定一個(gè)“說”的內(nèi)容

《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中明確要求幼兒會(huì)說本民族或本地區(qū)的語言和普通話，發(fā)音正確清晰。我任教的江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)翰林幼兒園根據(jù)《指南》中語言領(lǐng)域的目標(biāo)及教育建議，結(jié)合班級(jí)自身的實(shí)際情況，就如何在幼兒園一日活動(dòng)中開展方言教育進(jìn)行交流、研討、學(xué)習(xí)活動(dòng)。我任教的班上有45 位幼兒，其中本地幼兒只有10 位，15 位幼兒來自蘇州市周邊，其余20 位幼兒均來自其他城市。班級(jí)教師分析了班級(jí)內(nèi)幼兒的實(shí)際情況，再結(jié)合對蘇州方言的童謠、歇后語及民間故事等的分析研討，選擇適合幼兒的方言故事、童謠等，制定方言教育的目標(biāo)及內(nèi)容，為蘇州話方言教育與一日生活活動(dòng)相融打好基礎(chǔ)。

構(gòu)建一個(gè)“說”的環(huán)境

將教學(xué)內(nèi)容滲入幼兒的日常環(huán)境中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合蘇州話語言的環(huán)境。這樣能讓幼兒在各種情景中運(yùn)用蘇州話，鍛煉其語言技巧。

教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、自由的語言環(huán)境，來激發(fā)、引導(dǎo)和支持幼兒與同伴、教師之間的交流，使其感受使用語言交流的樂趣。《指南》提出，“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、會(huì)說、喜歡說，有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”。應(yīng)注重心理環(huán)境與物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在心理環(huán)境方面，教師需要為幼兒營造一個(gè)無壓力的語言環(huán)境。不管幼兒的發(fā)音或用詞是否標(biāo)準(zhǔn)，教師都應(yīng)接納幼兒，鼓勵(lì)幼兒嘗試，教師可以通過進(jìn)行語言的正確示范來啟發(fā)幼兒，平等地進(jìn)行交流與溝通，以此表達(dá)對幼兒的尊重和理解。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)幼兒互相交流，促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展。在幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，模仿他人的語言也是發(fā)展語言能力的方式之一。

在物質(zhì)環(huán)境的布置上，結(jié)合蘇州特色來創(chuàng)設(shè)墻面、柜面等環(huán)境，全方位提高環(huán)境的功能性。比如在語言區(qū)域中創(chuàng)設(shè)蘇州童謠墻，粘貼水墨風(fēng)格的童謠圖片，引導(dǎo)幼兒在使用蘇州話的同時(shí)根據(jù)圖片閱讀童謠、創(chuàng)編新童謠。幼兒的語言形成是一個(gè)不斷積累、完善、提高的過程，幼兒的主動(dòng)探索尤為重要，因此應(yīng)維持、維護(hù)好幼兒的主觀能動(dòng)性。教師也應(yīng)提供傾聽與閱讀的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。園所也通過調(diào)整班級(jí)一日活動(dòng)中各環(huán)節(jié)的音樂來改善傾聽環(huán)境，從餐點(diǎn)音樂、睡前故事等過渡環(huán)節(jié)入手，豐富幼兒對蘇州話的感受，加深對蘇州話的喜愛。

創(chuàng)設(shè)“說”的機(jī)會(huì)

園所不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)適合班級(jí)幼兒的蘇州話環(huán)境，還需要鼓勵(lì)幼兒大膽地說，為幼兒提供一個(gè)交流的平臺(tái)，體驗(yàn)蘇州話交流的樂趣。

一日生活環(huán)節(jié)：利用幼兒園一日生活活動(dòng)中的零散時(shí)間，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)“說”的環(huán)境，提供一個(gè)“說”的機(jī)會(huì)。

自主性游戲：在自主性游戲中，幼兒可扮演各種角色，同時(shí)教師也要鼓勵(lì)幼兒不斷地嘗試與別人溝通交流。在這過程中，他們與同伴溝通交流的機(jī)會(huì)變多，也能夠提高他們的語言表達(dá)能力。如在小舞臺(tái)的場地中，創(chuàng)設(shè)了新聞聯(lián)播的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒在日常生活中收集各種新聞素材，在“蘇州電視臺(tái)”中當(dāng)一名電視新聞主播，用蘇州話進(jìn)行播報(bào)。

集體游戲：充分利用游戲中的積極因素，激發(fā)幼兒說方言的興趣，使幼兒樂意運(yùn)用方言進(jìn)行交往。如在頗受幼兒歡迎的互動(dòng)游戲“馬蘭花”中，幼兒可以自由地隨著音樂走動(dòng)，同時(shí)用蘇州話詢問領(lǐng)頭的幼兒：“馬蘭花，馬蘭花，風(fēng)吹雨打都不怕，勤勞的人們在說話，他說馬上就開花，開幾朵？”領(lǐng)頭的幼兒用蘇州話回答“2 朵花”后，其他幼兒需要通過抱成一團(tuán)等方式做出相應(yīng)數(shù)量的“花朵”。通過這樣邊做邊玩的方式，孩子們進(jìn)一步感受到了蘇州話的魅力與韻味。幼兒學(xué)習(xí)方言最基本的方式是“聽”和“說”，因此教師要為幼兒提供一個(gè)聽、說的機(jī)會(huì)，增加“聽”的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽地“說”，在說中學(xué)會(huì)方言。

蘇州方言是一種蘇州文化的重要表現(xiàn)形式，要想把蘇州話這種具有歷史價(jià)值和文化底蘊(yùn)的方言傳承下去，還是要從娃娃抓起，利用幼兒園一日生活活動(dòng)進(jìn)行蘇州話的滲透，激發(fā)幼兒在語言交往中使用蘇州話的興趣，萌發(fā)其對蘇州的情感；做到校園文化與蘇州方言的融合，擴(kuò)大蘇州方言的使用范圍，使這個(gè)軟糯又蘊(yùn)含歷史文化氣息的方言能夠被不斷傳承下去。