基于翻轉課堂的初中數學導學案學習的實踐研究

楊海欣

（河北省唐山市樂亭縣閻各莊鎮閻各莊初級中學，河北唐山 063600）

當前的社會背景需要更加全面綜合的創新型人才，所以在當前的社會背景之下，初中數學翻轉課堂應當從理論落到實處。傳統的數學教學模式，僅僅是將數學的相關定義以及課本中的例子進行詳細的講解，之后進行大量練習題的運算，學生掌握相關數學的知識點，傳統的數學教學模式在一定的歷史時期發揮著重要的作用。比如，在師資力量嚴重缺乏的年代，經過簡單的培養就可以培養出一名比較合格的數學教師從而擴大招生規模，使更多的學生獲得教育。但是在如今的社會背景之下，傳統的數學教育模式顯然不符合如今的情況，因為如今的教育型人才已經供過于求，所以在數學教師選拔方面，應當選擇創新型教育人才，并且由創新型教育人才將翻轉課堂落到實處，以創新帶動教學成果的取得，以完善傳統教學方式降低學生的學習難度才是當今社會背景下，應當具備的教學條件和教學水平，而且在整個教學過程中，不應當唯分數論，應當將教學重點落實在培養學生學習數學的能力，以及提升學生學習的綜合素養。

1 翻轉課堂內容簡介

簡單來講，翻轉課堂是將傳統的教學模式進行改進和完善，使學生在學習數學的過程中有更強的參與感。在整個教學過程中，學生和老師之間應當互相協作，互相配合，老師應該根據學生的實際情況對學生加以引導，切實做到因材施教。這樣做的好處在于激發學生的學習興趣，從而降低學生在學習過程中所產生的疲勞感，進而增強學生學習的獲得感，且在整個學習的過程中，老師應該對學生的整個學習過程進行綜合點評，而不是在學習之后，僅僅以一張試卷檢驗學生的學習成果。因為分數并不能全面反映學生的學習成果，而經過老師的綜合點評，才能客觀全面反映學習成果，這也是翻轉課堂落實到實處的最大意義。

2 在初中數學教學中運用翻轉課堂的策略

傳統的教學模式已經不完全適應如今的社會背景，而且傳統的教學模式容易使學生和老師之間出現唯分數論的現象，雖然，有許多數學教師想傳授一些新型的數學知識，以及運用一些新的教學方式來教導學生[1]。但是由于部分學校教學模式的固守，使得年輕教師難以獲得更高的教學自由，這也使得部分年輕教師希望能夠給學生以更新穎的展示知識的方式，但是卻因為種種現實因素難以成行，最終導致年輕教師采取措施，抓住完善傳統教育方式的契機，而促使翻轉課堂教學模式的發現。

一方面可以培養更好的展示能力，另一方面可以鍛煉學生學習的能力，并且可以結合當今先進的科學技術，降低學生理解的門檻，從而使學生學習數學更加容易。

2.1 翻轉課堂可以激發學生學習興趣

如今大部分學校推廣翻轉課堂的主要因素在于翻轉課堂教學模式可以激發學生的學習興趣，從而有利于提升學生的綜合學習能力，就初中數學教學而言，翻轉課堂在教學過程中可以通過引入相關事例或者播放相關視頻，引起學生對于學習數學的興趣以及促進對于相關知識點的了解程度[2]。

比如，可以引入一個線上的數學小視頻，通過視頻的講解了解發現相關知識點的數學家一生的趣聞軼事，以及發現相關知識點所經歷的曲折故事。這樣做一方面可以豐富學生的知識面，比如，學生在寫作文時，可以應用到該數學家的事例進行舉例，另一方面學生在回憶起相關數學家的過程中，也能回憶起相關數學知識點，從而形成一個連鎖記憶，進而降低學生學習數學知識點的難度。

2.2 翻轉課堂可以彌補學生水平差別

每個學生個體之間個人的理解能力，智力水平以及學習能力都是不完全相同，所以在日常教學中，有的學生理解數學定義會比較快捷，有一些學生雖然記住了數學定義，但是卻沒有完全理解，這也導致部分學生雖然記住了數學定義，但是卻完全不會用，從而導致該部分學生的數學分數遠遠低于其他學生。而翻轉課堂的教學方式有利于彌補地區之間的理解能力的差異，因為翻轉課堂可以給學生提供更多提出問題的機會。

使學生在學習中遇到的困難，能夠得到及時的解決，另外，在初中數學教學過程中，難免會出現一對多的現象，而翻轉課堂教學模式可以完美解決這個問題，首先翻轉課堂教學模式會結合先進的科學技術，再結合當地教學情況的基礎之上，優化教學模式，從而使學生所接受的知識處于同一起跑線。

另外翻轉課堂可以節省初中數學教師大量的精力，從而導致初中數學教師有精力解答所有學生所提出的問題，而且，還可以使教學知識點高度集中，這樣學生所提出的問題就會出現高度集中現象，方便教師統一解決。

2.3 翻轉課堂模式可以創新教學理念

傳統的教學模式在一定的歷史時期起到了積極作用，但是如今隨著科學技術的不斷發展，在新的時代背景之下，翻轉課堂，更加適應如今的教學現狀，首先隨著時代的發展，知識水平日益提高，學生的知識攝取不僅僅滿足于少量且淺顯的學習，學生需要學習更加深層次更加多樣化的知識內容，針對初中數學課堂教學而言，學生想知道的不僅僅是書中的數學定義，而是更加系統更加全面的數學知識[3]。

比如，某些數學定義發現的過程，以及數學家在發現數學定義過程中所發生的比較有趣的事情，一方面通過系統全面的講解，可以激發學生的學習興趣，而另一方面，數學教師也可以根據學生的反饋完善自身的學習計劃，從而做到與時俱進，激發學生學習興趣的同時，還能夠使教學方式得到改善，這才是翻轉課堂模式最大的教學意義。

另外，翻轉課堂教學模式的實施還有利于促進學生綜合能力的增長，比如，學生在知道相關數學家的趣聞逸事之后，會在日常實踐中進行反復驗證，通過自己動手的方式獲得數學知識獲取的靈感，這種行為會進一步反饋在學生學習數學的綜合能力上，從而形成一個良性循環，比如，在初中數學幾何圖形的初步認識這節課的講解中，教師就可以通過多媒體播放教學視頻，通過3D 模擬的方式，使學生能夠直觀地了解幾何圖形，從而對這幾個圖形有一個初步認識。

然后再通過視頻播放的方式，使學生能夠回憶起在日常生活中所遇到的幾何圖形，從而對相關知識有一個更加直觀的認識，使學生在日常生活中遇到相關物體，就能夠回憶起相關的數學知識點，從而加深學生對于相關知識點的認識和理解，在不知不覺中使學生的綜合實力得到提升。

2.4 翻轉課堂讓老師充分利用課堂時間

傳統的教學模式一般是通過老師手繪或者是口語表述的方式使學生理解數學概念，但是，傳統的教學模式會提升學生理解能力的門檻，甚至部分數學教師在講解數學定義的過程中，由于自身表達能力存在一定的缺陷，使學生始終不能夠理解相關數學定義的真正內涵，從而使部分學生喪失對于學習的興趣。

而在翻轉課堂上，數學教師可以通過多媒體播放的形式，使學生能夠用直觀的體驗理解相關數學定義的內容，從而使學生能夠更好地理解相關定義的實際內容，另外在翻轉課堂上，通過多媒體的播放，還可以節省教師的教學時間，這也意味著數學教師可以充分利用課堂的教學時間，并且提高數學課堂的教學效果，是學生在規定的時間之內，能夠獲得更多的數學知識。

畢竟初中數學課堂的教學時間是固定的，如果能用先進的科學設備或者是影視資料，是學生縮短對于數學知識的理解時間，那么，初中數學課堂的知識傳授量將會得到一定的增長，從而使學生獲得更多的知識儲備。

3 結語

翻轉課堂是結合時代背景以及先進科技而提出的一種教學模式，這種教學模式的提出，對于傳統教學模式有著一定的沖擊，但是傳統教學模式在如今的歷史階段也有著一定的實際性和合理性。所以翻轉課堂應當作為完善傳統教學模式的工具，而不是顛覆傳統教學模式的武器，在實際的教學生活中翻轉課堂具有提升學生學習效率，激發學生學習熱情，拓展課堂教學知識面等優點。所以，希望相關學校負責人能夠大力推進翻轉課堂在學校中的落實，給廣大學子提供一個提高學習效率的機會。