關于微課在高中英語教學中的應用及啟示

姜媛媛

摘要：隨著新課程改革在全國范圍的廣泛推行，各學科教師紛紛基于新的教學理念對以往的教學工作進行優(yōu)化和完善。英語是高中階段的基礎學科之一，無論是從應用價值還是現(xiàn)實意義角度來說，英語教學工作的優(yōu)化對學生未來的發(fā)展有著十分顯著的影響。微課教學作為一種基于網(wǎng)絡信息技術的新式教學方式，逐漸受到高中英語教師的關注和重視。如何更好地發(fā)揮微課教學的優(yōu)勢，并且將其運用到高中英語教學工作中，逐漸成為現(xiàn)代高中英語教師的核心教研課題。

關鍵詞：微課；高中英語；教學探究

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0021

新課程標準對高中英語教學工作提出了新的要求，教師不僅要幫助學生掌握相關的英語基礎知識，同時也要關注學生的實際學習體驗，結(jié)合學生對高中英語教學的需求為學生帶來更加多元化的教學內(nèi)容。微課是一種利用幾分鐘到十幾分鐘的視頻來實現(xiàn)教學職能的信息技術教學模式，相比傳統(tǒng)的教學方式來說，微課教學有著針對性強、碎片化、效率快等突出優(yōu)勢。想要更好地發(fā)揮微課教學的教學優(yōu)勢，首先就要求教師能夠明確認識到微課教學在高中英語教學中的價值所在。

一、微課在高中英語教學中的應用價值

1.有效提升教師的教學效率

雖然很多教師已經(jīng)明確認識到素質(zhì)教育理念對學生未來發(fā)展的重要意義，但在以往應試教育的影響下很多教師仍然無法針對學生需求為學生帶來更加有效的教學指導。高中本身就是學習壓力相當大的階段，尤其是對于英語基礎或?qū)W習能力相對較差的學生來說，需要牢記的英語基礎知識和復雜的英語定義一直都是他們的學習難點。而教師的課堂教學工作往往要考慮到更多學生的學習質(zhì)量，最終導致很多學生的英語知識體系存在疏漏。而微課本身時長較短，但卻可以有效地幫助學生完成對重點內(nèi)容的學習。學生的學習空間得到了延伸，這不僅幫助學生完成了對英語知識的吸收，教師的教學工作也會變得更加高效。

2.有效提升學生的課堂學習體驗

傳統(tǒng)英語教學質(zhì)量較低的主要原因，一方面是因為教師的教學方式相對較為刻板，另一方面就是因為學生的學習興趣并沒有被很好地調(diào)動起來。以往的高中英語教學大多以簡單的說教式教學為主，學生只能被動地吸收教師傳達的教學內(nèi)容。參與度與趣味性的不足，讓很多學生對英語產(chǎn)生了一定的畏難心理。而微課視頻內(nèi)容極為豐富，同時也有著很多與學生展開交互的內(nèi)容。這不僅可以有效地提升學生的學習興趣，還能進一步加強學生對英語知識的認知。另外，很多學生由于基本功不足，都會在學習新的英語知識時感到乏力。而微課也可以成為學生自學的有效工具，在降低學生課堂學習難度的同時，幫助學生更好地構(gòu)建高中英語知識體系。

二、在高中英語教學中運用微課的實際策略

1.借助微課提升學生學習動力

新課程標準要求高中英語教學模式的構(gòu)建應當以學生為主，這就要求教師在開展教學探究時，能夠更加關注學生的課堂學習體驗。一方面來說，很多學生在學習英語知識時，都會因為較為枯燥的英語基礎知識而喪失學習興趣。教師就可以從這一點出發(fā)，利用微課為學生帶來更加多元化的教學內(nèi)容。例如在學習“The United Kingdom”這篇文章時，本文是圍繞“英國”這一話題展開探索的。教師不僅可以利用對應的微課視頻帶領學生展開對比教學，還能通過描述英國地理人為信息的微課視頻來拓展學生的知識視野。在更多教學資源的引導下，學生的學習興趣會被更加有效地調(diào)動起來，進而結(jié)合更加全面的教學內(nèi)容完成對文章內(nèi)容的理解。除此之外，教師也可以在日常教學過程中，利用微課為學生創(chuàng)設合適的教學情境。然后讓學生基于虛擬情境展開對話練習，這樣不僅可以加強學生對英語基礎知識的應用能力，也能更加迅速地完成對英語知識的梳理與整合。

2.結(jié)合微課引導學生掌握科學學習習慣

微課是一種基于網(wǎng)絡信息環(huán)境的現(xiàn)代教學方式，這種特點也決定了微課教學的延伸性特征。在實際教學過程中，教師不僅可以利用微課來強化課堂教學質(zhì)量，也可以通過微課來引導學生養(yǎng)成更加良好的學習習慣。只有讓學生主體發(fā)生改變，高中英語教學質(zhì)量才能得到質(zhì)的提升。預習是高中階段必不可少的自學環(huán)節(jié)之一，而微課視頻也可以合理地運用到學生的預習環(huán)節(jié)中。

以往學生在對新知識進行預習時，大多只背誦新單詞，嘗試讀幾遍課文。這種預習方式雖然也有一定的效果，但效率卻很難得到提升。教師就可以結(jié)合學生的實際學習能力，將下一節(jié)課程的核心內(nèi)容及重點內(nèi)容錄制成微課，然后讓學生先對這些內(nèi)容展開預習。學生在預習的過程中，可以及時地將自己不懂的部分記錄下來，然后利用課堂教學時間由教師進行補充。這樣就能在降低學生學習難度的同時，最大限度地完善學生的英語知識體系。

3.結(jié)合學生需求選擇合適的微課教學內(nèi)容

除了以上兩點之外，教師在為學生選擇微課內(nèi)容時，也要嚴格考慮到學生的實際需求。教師所使用的微課視頻來源大體上可以分為自制和引用資源兩種，其中的引用資源往往來自于其他英語教師或互聯(lián)網(wǎng)資源。教師在使用這部分微課視頻時，要考慮到不同學生之間存在的差異性。為了更好地給學生帶來微課教學，英語教師之間可以經(jīng)常開展交流會議，互相分享自己的制作心得。教師也要積極與學生展開溝通，結(jié)合學生的想法對微課視頻內(nèi)容進行修改和完善。這樣才能保證微課視頻的適應性，進而使學生的高中英語學習質(zhì)量得到有效的增長。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中英語教學中運用微課教學，對教師教學質(zhì)量的增長有著顯著的促進作用。想要更好地運用微課教學，教師就要不斷加強對學生實際學習能力的了解。利用微課幫助學生養(yǎng)成更加健康的學習習慣，同時結(jié)合學生需求合理地選擇微課的開展方式與微課內(nèi)容。這樣才能實現(xiàn)學生英語綜合水平的全面增長，為學生今后的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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（作者單位：安徽省定遠中學233200）