摭談如何有效利用高考英語真題進行科學備考

馬謖

摘要：高考英語復習教學需要教師有針對性地進行科學備考，而歷年高考英語真題作為高三學生復習迎考的最寶貴資料，更應該引起我們的重視。因此，如何高效利用真題成為廣大高三英語教師所要面對并解決的問題。本文擬結合教學實際，嘗試探討高考真題在高中英語科學備考中的應用。

關鍵詞：英語真題；復習教學；科學備考

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0025

一、高考英語真題在科學備考中的優勢

1.科學性和準確性兼顧高考真題都是命題專家根據《新課程標準》與考試大綱嚴格審議、反復討論的結果，試題里的語篇材料豐富多樣，題型靈活多變，并且涉及廣泛的社會文化背景。可以說，優秀的高考英語語篇兼顧形式與內容，對學生語言應用能力的考查更有針對性、科學性和準確性。因此，對于詞匯量大、句子比較難的語篇，如果學生在復習過程中只是講究速度而不做深入思考，很容易失去有效復習的良好機會。這就要求師生應該在此基礎上充分發揮真題中優秀語篇的作用，關注其中反復出現的核心考點和變化，為更有效的復習打下基礎。

2.知識與能力并重

高考真題所面對的是全國范圍內的高考生，是作為高校選拔人才的重要依據。其中的語篇材料基本上都是課標范圍內規定的，適合衡量大多數考生的英語應用能力，強調對基本知識的掌握。當然，每年的高考真題的內容和考點也會存在變化，如單詞時常會隨著語境的不同而變化，只有根據正確理解語境的靈活變化意義才可能對閱讀有初步理解。因此，需要學生具備更高的推斷能力，而不是只記住詞語的單個意思，學生應該明白在新的語言環境中的意義。

二、高考真題在高中英語教學中的應用

1.注重基礎夯實，豐富詞匯積累

對高三學生而言，要想在高考中取得理想的成績，必須要根據高考真題夯實基礎，進入夢想的象牙塔。高三學生在復習詞匯時，應該從基礎的單詞入手，循序漸進掌握基礎性的內容，只有將課內的基礎打牢，后期的復習才可能有保障。例如，在2014年全國卷高考英語閱讀理解C中就涉及到高三英語教材“Careers”中的相關詞匯，如progress、option等，雖然其中也有比較陌生的，但是大部分都是學生熟悉的。其中的第30題：

What is the authors attitude towards the expert mentioned in Paragraph 3？

A. TolerantB. Doubtful

C. RespectfulD. Supportive

選項中四個單詞的意思感覺好像見過卻又比較模糊，不能確定。知道support是“支持”的意思，但是Supportive就不太確定。所以，在高考復習中，教師應該善于總結歸納，填平課內與高考真題之間的鴻溝，根據真題提供的語篇材料，夯實學生基本的英語知識，利用高考真題提高詞匯復習的有效性。

2.加強語言交際，提高聽力水平

眾所周知，語言與文化是緊密相連的。但是，作為英語教師，我們應該認識到，中西文化在很多方面的差異是較為明顯的，因此只有了解相關西方文化知識，學生才可能更準確把握英語的語言表達方式、學習方法，從而更好地理解與應用英語知識。因此，在實際教學中，教師應該自覺地利用真題，幫助學生了解漢語和英語之間的不同之處，提高學生聽力水平。

3.加強過程指導，堅持讀寫結合

著名教育家陶行知先生曾說：“我們發現學生有創造力，就須進一步把學生的創造力解放出來。”高三學生在之前英語學習的基礎上，已經具備相應的英語閱讀能力，但是他們的批判和創新思維依舊比較欠缺，而批判性思維的主要體現就是學生的表達，既包括口頭的也包括書面的，相對來說，書面表達更加常見。而作為高中英語教學重中之重的閱讀教學，它不僅關系著學生各方面英語知識的積累，而且決定著高中生英語思維水平的發展。

（1）理清文章寫作思路

高中生在解決完與文本相關的詞匯等基礎知識之后，就可以進入對文章內容和思路的學習中，此時，教師有必要通過設計具體的任務進行引導，而且應該盡可能采用靈活有趣、多種多樣的方法開展教學，以達到激發學生閱讀興趣的目的。

（2）在應用中強化基礎知識

高中試卷中的閱讀要求學生在理解文本的思路之后，根據文本的要求用一定數量的文字表達其中的意思，作為與“輸入”相對的“輸出”能力，它主要考查高中生學習英語詞匯、語法等知識之后的應用能力。當然，在英語閱讀復習教學過程中，很多教師肯定會發現，不少學生在“準確理解，合理表達”方面做得不盡人意，究其根源就是他們的詞匯等基礎知識太貧乏導致在應用的時候不能有效地進行“輸出”。值得注意的是，教師在實際教學中不能要求學生死記硬背那些孤立的單詞、句子和枯燥的語法知識，而應該在具體的學習目標的基礎上設計出能夠將語法、句型等結合起來的活動，在應用過程中達到強化基礎知識的教學目標。

（3）鞏固應用新知識

目前英語寫作中最讓學生犯難的就是，缺少必要的詞匯和語法支撐，不能使自己的作文言之有理、言之有“亮點”，而任何語言的學習都講究學以致用，英語也不例外。因此，高考復習階段更應該注重讀寫結合，打通閱讀與寫作之間的壁壘，以讀促寫，以寫作帶動閱讀，達到相得益彰的效果。筆者嘗試用思維導圖進行此類作文的寫作指導。由于是話題作文，學生不僅要謀篇布局、組織語言，而且要以辯論的口吻來寫作，困難肯定是存在的。筆者通過思維導圖為學生詳細講解此類作文的開頭、結尾、中間的銜接、句型等，之后他們寫出來的作文思路比之前清晰很多，可以做到文從字順、觀點明確。

總之，在緊張的高考英語復習教學中，教師要立足課標、鉆研教材、研究考試真題，加強答題規律的總結與答題技巧的指導，使學生在語言能力、思維品質等方面獲得真正發展，最終在做真題的過程中夯實詞匯基礎、提高學習水平和語言能力。

參考文獻：

[1]田卉.新一輪英語高考題型改革對英語教學的啟示[J].教學與管理，2014（33）：157-159.

[2]胡純.淺談高考英語閱讀理解[J].中國教育學刊，2012（s1）：60-61.

（作者單位：安徽省霍山縣霍山文峰學校237200）