如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

李秀娟

摘 要：我國(guó)是一個(gè)有著五千年歷史的文明古國(guó)，在歷史長(zhǎng)河的沉淀中形成了璀璨的傳統(tǒng)文化。作為炎黃子孫，我們有責(zé)任和義務(wù)繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化，從而增強(qiáng)文化自信，增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。在我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)軌、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化正在消失，影響了中華民族五千年的文化傳承。語(yǔ)文課堂作為傳統(tǒng)文化傳承的重要渠道，語(yǔ)文教師要在平時(shí)的教學(xué)中利用教學(xué)素材向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，受到良好的文化熏陶。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 傳統(tǒng)文化

所謂傳統(tǒng)文化就是以儒家、道家文化為主體的多元文化融通和諧包容的體系，是我國(guó)歷史長(zhǎng)河中一顆耀眼的明珠。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，有助于提升學(xué)生的思想道德水平、開(kāi)闊文化視野、增強(qiáng)人文素質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。因此，語(yǔ)文教師要深挖教材的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，讓傳統(tǒng)文化成為學(xué)生寶貴的精神財(cái)富。那么，語(yǔ)文教師該如何借助語(yǔ)文教材向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化呢？結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、通過(guò)文字教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

漢字是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它形美入畫(huà)、音美如歌、意美如詩(shī)，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、研究和品味。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要在深入了解漢字結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)漢字世界，讓他們體會(huì)漢字的神奇和美麗，感悟漢字之美。在具體教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示漢字從甲骨文到現(xiàn)今的宋體的演變過(guò)程，讓學(xué)生在圖文并茂的情境中加深對(duì)漢字歷史的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)對(duì)漢字的感情。還可以向?qū)W生講解一些會(huì)意字、形聲字、象形字的意義，如“男”表示“有力的耕田者”、“問(wèn)”需要從“口”出來(lái)。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能豐富他們的見(jiàn)識(shí)，讓傳統(tǒng)文化通過(guò)一個(gè)個(gè)漢字精靈走進(jìn)學(xué)生心中。

此外，教師在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中還要重視書(shū)法教學(xué)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各種各樣的電子產(chǎn)品充斥著學(xué)生的生活，學(xué)生書(shū)寫(xiě)的機(jī)會(huì)越來(lái)也少，字體也越來(lái)越差，不僅影響了他們的語(yǔ)文成績(jī)，還阻礙了傳統(tǒng)文化傳播。教師可以每周抽出一兩節(jié)課的時(shí)間用于寫(xiě)字教學(xué)，要求學(xué)生在寫(xiě)字過(guò)程中做到“橫平豎直”，坐姿端正。“字如其人”，從字體中就可以看出學(xué)生的性格特點(diǎn)。因此，“認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)字、踏踏實(shí)實(shí)做人”應(yīng)該成為教師寫(xiě)字教學(xué)的基本理念，這樣學(xué)生從中收獲的不僅僅是寫(xiě)字的技能，更重要的是文化的熏陶。

二、通過(guò)閱讀教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

文化經(jīng)典是一個(gè)民族傳統(tǒng)文化中精華，在繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化中起著引領(lǐng)作用。基于此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以開(kāi)展經(jīng)典朗讀活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有是，直掛云帆濟(jì)滄海”的凌云壯志和“老驥伏櫪，志在千里”壯志未酬的遺憾，感受“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的愛(ài)國(guó)情懷及“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的胸襟。

古詩(shī)詞是經(jīng)典誦讀的主要內(nèi)容。它用短小精悍的文字表達(dá)了豐富的感情，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要載體，值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味，用心誦讀。如在教學(xué)部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《采薇》一課時(shí)，教師先為學(xué)生播放《高山流水》這一背景音樂(lè)，渲染一種恬淡寧?kù)o的氛圍，將學(xué)生的注意力快速集中到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。隨著音樂(lè)的響起，學(xué)生開(kāi)始用抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)朗讀“昔我/往矣，楊柳/依依……莫知/我哀”。在初步感受詩(shī)詞大意的基礎(chǔ)上，教師再用多媒體為學(xué)生播放對(duì)應(yīng)的圖畫(huà)，用直觀、形象的圖畫(huà)對(duì)文字加以渲染和潤(rùn)色，賦予文字感情色彩和生命力。學(xué)生邊看圖畫(huà)邊讀，最后通過(guò)誦讀討論，交流體會(huì)重章疊句的用法。這樣，在朗讀中學(xué)生不僅加深了對(duì)文本的理解，還提高了鑒賞能力，更好地體會(huì)到詩(shī)詞的語(yǔ)言美、意境美，培養(yǎng)了審美能力。

除此之外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀經(jīng)典作品《弟子規(guī)》《少年中國(guó)說(shuō)》《詩(shī)經(jīng)》等，感受傳統(tǒng)文化中的仁義禮智信，學(xué)會(huì)求真、趨善、向美。在這一過(guò)程中，教師可以采取個(gè)人朗讀、集體朗讀、 表演朗讀、配樂(lè)朗讀等多形式朗讀法，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，慢慢消化，讓傳統(tǒng)文化逐漸浸潤(rùn)身心，化育靈魂，鑄造人格。

三、通過(guò)課外閱讀滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，生動(dòng)有趣的故事可以啟迪他們的智慧、滋潤(rùn)心靈，讓他們從故事中明白做人做事的道理，并且對(duì)于提升學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力有著重要的意義。國(guó)學(xué)經(jīng)典中有很多寓意深刻的故事，教師可以引導(dǎo)學(xué)生廣泛地進(jìn)行課外閱讀，開(kāi)闊視野，在故事中培養(yǎng)美好的品質(zhì)。

比如教師可以向?qū)W生推薦一些適合小學(xué)生閱讀的課外故事書(shū)，如《中華上下五千年》《成語(yǔ)故事》《歷史故事》等。利用課前幾分鐘時(shí)間或課余時(shí)間，開(kāi)展“講故事比賽”，讓學(xué)生將看到的精彩故事講給其他同學(xué)聽(tīng)，并比一比、賽一賽看誰(shuí)講得好。講完后組織學(xué)生討論，這個(gè)故事告訴我們什么道理？你從故事中懂得哪些道理？促使學(xué)生認(rèn)真閱讀、仔細(xì)閱讀，避免閱讀的隨意性和盲目性，防止只注重閱讀的趣味性，而忽略其內(nèi)涵。最后，組織學(xué)生“演一演”，將故事內(nèi)容表演出來(lái)，在角色互換中進(jìn)一步理解故事的內(nèi)涵。這一流程下來(lái)，學(xué)生的閱讀能力、表達(dá)能力、思維能力、創(chuàng)新能力都得到有效的提高。

四、通過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

隨著改革開(kāi)放的不斷深入，我國(guó)與世界各國(guó)的文化交流也日益加深，隨之傳入很多國(guó)外的文化，如情人節(jié)、愚人節(jié)、圣誕節(jié)等。西方文化的傳入對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化傳承造成了一定程度上的沖擊。一段時(shí)間內(nèi)，“過(guò)洋節(jié)”成為“時(shí)尚”，而我國(guó)的一些傳統(tǒng)節(jié)日卻鮮有人問(wèn)津。我國(guó)有很多傳統(tǒng)的節(jié)日，如清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)等，每個(gè)節(jié)日都有著豐富的文化內(nèi)涵，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的有力載體。作為語(yǔ)文教師，要充分利用這些傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，讓學(xué)生深刻感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。

如在春節(jié)，可以讓學(xué)生剪窗花、寫(xiě)春聯(lián)、貼春聯(lián)，了解“過(guò)年”的意義；元宵節(jié)可以讓學(xué)生自己制作燈籠，猜謎語(yǔ)，體味“元宵節(jié)”的象征意義；重陽(yáng)節(jié)讓學(xué)生吟誦王維的詩(shī)，了解重陽(yáng)節(jié)的風(fēng)俗，品味它“登高避災(zāi)”的故事內(nèi)涵；端午節(jié)聽(tīng)“屈原投江”的故事，感受屈原忠貞不渝的愛(ài)國(guó)情懷……教師根據(jù)不同的節(jié)日展開(kāi)不同的主題活動(dòng)，如手抄報(bào)、朗誦、課外實(shí)踐等，以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受特有的民俗風(fēng)情，這樣的文化傳承才意義深遠(yuǎn)。

五、通過(guò)班級(jí)文化滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

良好的班級(jí)文化氛圍是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的有效途徑，可以起到潛移默化的作用，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地滋潤(rùn)學(xué)生的心靈。因此，教師要充分發(fā)揮班級(jí)文化的力量，為學(xué)生營(yíng)造濃郁的文化氛圍，精心打造班級(jí)文化陣地。

如設(shè)立“讀書(shū)角”“詩(shī)詞長(zhǎng)廊”，讓經(jīng)典文化分布在教室的每一塊墻上、一個(gè)角落，讓學(xué)生抬頭就可以看見(jiàn)唐詩(shī)，低頭就可以看見(jiàn)宋詞，班級(jí)墻上還可以粘貼李白、杜甫等古代先哲們的畫(huà)像，讓學(xué)生所見(jiàn)之處皆是傳統(tǒng)文化。長(zhǎng)期浸潤(rùn)在班級(jí)文化的氛圍里，學(xué)生的文化素養(yǎng)會(huì)在無(wú)形中得到提升。

總之，傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民寶貴的精神財(cái)富。國(guó)家的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步需要文化的支撐。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，民族文化的傳承至關(guān)重要。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要在充分認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化重要性的基礎(chǔ)上，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，適時(shí)向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化熏陶下增長(zhǎng)智慧的同時(shí)，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)：

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