探究中小學班主任情感素質的問題及對策

陳美玉

摘要：隨著社會對人才素質要求的提升，情感素質也逐漸加入到考核一名教師的標準之中。尤其是對中小學班主任而言，具備優秀的情感素質可以更好的指導學生，給予學生應有關懷。本文就中小學班主任情感素質方面存在的問題進行分析，并提出相應對策。

關鍵詞：中小學班主任；情感素質；職業道德

中圖分類號：G635.1文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0089

一、情感素質的概述

情感素質的側重點在于情感，是一個人對于自我情感的認知，同時情感具有雙邊作用，自我情感的素質會影響到他人。在中小學班主任的日常工作中，情感素質關系到是否給予學生應有的關懷，是否對學生充滿耐心等多個方面。

二、目前中小學班主任情感素質方面存在的問題

1.教學能力不到位

班主任自身教學能力不到位會給學生帶來過多的課業壓力，且很多班主任的心理教育知識儲備不充分，無法控制心理情感，更無法形成優秀的情感素質。

2.職業道德欠缺

目前，仍然有很多中小學班主任不同程度的體罰或者變相體罰學生，還有些班主任歧視成績較差的學生，給予學生精神上的壓迫或者人格上的侮辱，并認為不給學生壓力，學生就沒有動力，但在鼓勵和關懷上卻做得很少，這正是職業道德的缺失。

3.對情感素質不重視

受傳統固化思維的影響，很多班主任認為成績才決定一切，所以對于學生其他方面的素質培養并不重視，所以更加不會完善自身素質，導致教育死板，師生關系僵化。

三、提高中小學班主任情感素質的對策

1.提升班主任的教育教學能力

對于教學能力的提升需要從班主任入手，提升班主任的教育教學能力。對于學生來說，與班主任的交流相較于其他教師來說更為親近和密切，班主任的一言一語也會熏陶著學生，影響著學生的思想與行為。教學能力的提升會減少學生的課業壓力，工作效率提升后也會減少班主任自身的壓力，工作時候的心情也會得到改善。

例如，學校要開展班主任培訓機制，培訓機制的內容要區別于普通教師的培訓內容，提升心理教育知識培訓的比重。先進行集中培訓，集中培訓分為講座培訓和研討會。聯系有關專家或者教育經驗豐富的從業者，對班主任舉辦講座指導。然后根據講座內容開展具體主題的研討會，比如“班主任心理教育存在問題研討會”，在研討會上組織班主任們提出問題并集中討論，在研討會結束后，要求班主任對研討會總結并提交報告。根據班主任的集中培訓結果學校作以評估，能力不到位的班主任需要進行單獨培訓。同時，每月組織一次班主任之間的班會觀摩活動，讓班主任之間互相學習，發現對方的問題，在觀摩后提出自己的看法。最終學校形成每位班主任的個人能力發展檔案，學校及時跟進，以便教師的自我總結與反省。

2.培養班主任的職業道德，改善教育理念

職業道德是對班主任的行為進行規范，是一個教師的工作起點。職業道德低下的班主任會給學生帶來精神上的壓力和傷害，變相體罰或是體罰會給學生帶來身體上的傷害，尤其小學生心智不成熟，世界觀和價值觀都沒有形成。班主任不良的道德對學生的道德發展是百害而無一利的，所以培養班主任的職業道德，樹立班主任職業道德信念，改善班主任的教育理念至關重要，對于學生的身心而言都起著重要作用，同時也能營造一個良好的教育環境，在良好的教育大環境中，對學生的道德發展十分有利。

例如，學校可以在每個月初指定一本教育類的讀物，要求班主任通讀后寫一篇德育總結，在月末舉辦讀書研討會，針對本月的書籍展開交流分享收獲，并把德育報告的質量納入每學年對班主任的考核中。并且學校每學年會對學生進行問卷調查，問卷內容包括：是否喜歡班主任，覺得班主任是否稱職，班主任是否有耐心，有沒有感到被班主任歧視，有沒有受到體罰或者變相體罰，班主任是鼓勵多于懲罰還是與之相反等問題。然后對班主任每學年的職業道德打分，對職業道德分數較低的班主任給予警示和批評。學校也要積極聽取學生的意見，可以在學校設立一個匿名信箱，支持學生來信反饋班級中存在的問題，說出不敢在班級上說出的問題，學校專人定期開箱總結，針對學生反饋的問題調整對班主任的培訓內容。

3.提高班主任對情感素質的認知

具有優秀情感素質的班主任，應該在工作的每個環節中都滲透著人文光輝。提高班主任對情感素質的認知，有利于班主任在工作環節中更加注重每個細節，同時對于心理上由于家庭、人際關系存在問題的學生，此時對情感素質認知較高的教師，會給予學生更多的關懷，給予這些學生更多的關心和愛心，有利于學生的心理健康發展。

例如，學校開展情感素質的研修課，每位入職的班主任都要進行學習。情感素質研修課的內容包括情感素質的概述，情感素質對于教師非常重要，中小學班主任情感素質要求師生平等，對學生耐心，對學生給予人文關懷。研修課結束之后要對班主任進行考察，通過性格測試和實習期的表現判斷是否合格，合格的教師才能繼續承擔班主任一職，否則學校不予考慮他繼續任職。在班主任繼續留任后，學校也要進行更深一步對班主任情感素質的學習和培養，依舊可以采取研修課的形式，在每節課上提出一個問題，如對于后進生到底采取什么態度，結合情感素質讓班主任進行討論，最后完善自己的教育方針，形成一個書面報告。

綜上所述，現如今對于小學教師的素質能力要求越來越高，情感素質的提升不僅是對班主任的自我提升，同時也能感染到學生，所以中小學班主任要在工作中不斷提高自我情感素質，給予學生情操上的良好熏陶。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省泰順縣柳峰中心學校325500）