271bay支持下關于課堂個性化和真實性的探索

李金剛

隨著當今科學技術的不斷發展，信息化技術已經滲透到社會的各個方面。教育領域中，一場信息化的顛覆性變革正悄悄地發生著。

在此時代挑戰下，271bay應運而生：271bay是教育與互聯網線上與線下深度融合、極度開放、高度自主、生態的、學習者熱愛的智慧學習社區。

271bay的使用有利于促進大單元整體學習順利實施，實現學科核心素養落地，為271教育課堂創新，學生學習方式的深度改革提供有力的信息化支撐，在此推動下，我們進行了271bay支持下課堂學習的個性化和真實性研究的探索。

現就部編版四年級上冊第四單元《盤古開天地》進行案例解讀。

在很久很久以前，人在自然面前是那么渺小，在那些無法解釋的事情面前，他們便讓想象去解釋神與神、人與神那些神秘的關系。于是，就有了創世神話。

一、新《課標》解讀

“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”基于對新《課標》的理解，我將本節課設計的落腳點就放在了語言文字的運用上。同時結合新《課標》中對本學段閱讀教學的要求，即能聯系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表情達意的作用；能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言這三條對本節課進行設計。

二、教材分析

本單元的專題是“魅力神話”，教材選編這篇課文的目的是圍繞“神奇的想象”這個專題，使學生第一次認識神話這種文學體裁，學習把握文章的主要內容，感受中外神話豐富想象力和鮮明的人物形象，激發學生熱愛祖國燦爛的傳統文化的情感。為了系統進行單元學習，我把單元課文分成三部分—創世神話、神話小古文、希臘經典神話，共創造性補充了《上帝創世》《夸父逐日》《鉆木取火》三篇文章。

《盤古開天地》是部編版四年級上冊第四單元的一篇精讀課文。這篇神話故事講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物，創造了美麗的宇宙的神奇故事。課文脈絡清晰，文字敘述具體而生動，處處充滿了神奇的想象。

三、學情分析

四年級學生喜歡神話故事，但是在讀書過程中只關注新奇的故事情節，對語言的表達，人物的形象，中外神話有什么不同缺少細致的了解。

四、學習目標

針對教材的特點，依據本單元的教學目標和學生的特點，我確定如下學習目標：

1.自讀文章，通過排序理清文章的順序，把握故事內容。

2.講好天地起源故事，總結神話故事的神奇之處。

3.閱讀西方創世神話，找出起因、經過、結果，并說說中西方神話有何不同。

前期準備：271bay推送資源：《上帝創世紀》等神話故事，學生充分閱讀。

【設計意圖】

教師針對學習目標以及核心探究問題在資源庫中上傳足量高質量資源，為孩子們的個性化學習提供資源保障。

五、學習過程

1.任務情境，導入課題

同學們，上課之前，我們來做一個猜猜看的游戲—猜猜，你來猜猜圖片的主人公是誰？

第一關：根據他們的本領或法寶，來猜一猜他們是誰：三頭六臂 肩扛九齒釘耙

第二關：根據他們的外貌，來猜一猜他們是誰：人首蛇身 以乳頭為眼睛，把肚臍當嘴巴

第三關：根據他們做的事情，來猜一猜他們是誰：（ ）造人（ ）嘗百草（ ）射日

這些人物是來自哪里？又有什么特點？神話中的人物神通廣大，能騰云駕霧，外貌更是千奇百怪，做的事情也是我們常人難以想象的。所以，如果讓你用一個詞語來總結神話特點的話，你會用哪一個？

中國神話以其豐富的想象，將他的神奇展示在我們身邊。今天我們來繼續認識另外一篇神話故事—《盤古開天地》，它呀，不僅是一篇神話，更是一篇創世神話。創世是什么意思呢？創世神話是指關于天地開辟、人類和萬物起源的神話。所以，盤古開天地實際上就是盤古創造天地萬物的故事。這一堂課，我們就來讀讀創世神話，講講天地起源故事。

2.自主學習

前面講過，《盤古開天地》就是講的盤古創造萬物的故事。根據同學們的表現，看來你們都是一群愛讀書的孩子，但愛讀書不等于會讀書，因為會讀書的能把一篇文章讀成一句話。你能把這句話找出來嗎？

預設：偉大的巨人盤古，用他的整個身體創造了美麗的世界。

看到這句話，你有哪些問題？

預設：盤古是誰？為什么創造世界？怎么創造的世界？創造的世界什么樣子。

盤古開天地是一個神話故事，充滿了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子里想，把課文想成一幅又一幅的畫面，理順好故事的順序。下面老師準備了圖畫，請你排一排，看看你能不能理清故事的順序。

同學們對照課本，移動平板上的圖片，按照故事發展順序進行排序。

3.合作探究

活動一：講天地起源故事

偉大的巨人盤古，用他的整個身體創造了美麗的世界。他是怎樣創造這個世界的呢？下面我們來講一講這個故事。

要求：（1）請同學們點開音頻資源，認真傾聽，關注好語速快慢，音調高低等，可以及時在課本上標注。（2）對照上面的圖片，以小組為單位，合理分工，用自己的話講好盤古開天地的故事。將你認為神奇的部分在課本上重點標注下來。（3）回到位置，自己做好練習。（4）小組推薦，講故事。

活動二：總結神奇之處

在聽故事的時候，你有什么感受？盤古開天地里面全是神奇的想象啊！你能說一說，這篇神話的神奇表現在哪里嗎？你可以這樣說，我認為故事里的______神奇。

預設：在這篇文章里，時間很神奇（一百年過去了，一千年過去了，一萬年過去了，不知過了多少年）；盤古身化萬物很神奇……

【設計意圖】

在認真聆聽同學們的故事后，根據聽到到，總結故事的神奇之處。合作過程中，記錄下自己未能理解或者未能解決的問題，隨時提問。

活動三：續寫神奇

在中國神話故事里，有很多大膽的想象。在這篇文章的最后，有一個省略號，大家看看能不能刪掉？

他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云；他發出的聲音化作了隆隆的雷聲；他的左眼變成了太陽，照耀大地；他的右眼變成了月亮，給夜晚帶來光明；他的肌膚變成了遼闊的大地；他的四肢和軀干變成了大地的四極和五方的名山；他的血液變成了奔流不息的江河；他的汗毛變成了茂盛的花草樹木；他的汗水變成了滋潤萬物的雨露；他的（ ）變成了（ ）……

開動你的腦筋，想象盤古的身體還會有哪些神奇的變化？

【設計意圖】

孩子們的思維廣闊，天馬行空，放手給予他們想象的空間，盤古的身體還會有哪些神奇的變化，孩子們會真實性地思考，個性化地解讀。總結時，給予孩子們充足的表達時間，學生從不同路徑解決問題并達成學習目標。

4.對比西方神話，內化精神

學生自主閱讀271bay推送資源《上帝創世紀》。

說出故事的起因、經過、結果分別是什么？想一想，中西方神話中創世的過程有什么不一樣？

總結：與西方文化氛圍不同，中國文化更強調努力奮斗，所以才會有盤古的堅持與奉獻，才會有今年哪吒的“我命由我不由天”，要走自己的路，才有“千里之行始于足下”的堅持，才有“奮進新時代”的時代口號。讀神話，更是要講神話，品神奇，傳承神話精神。

【設計意圖】

孩子們根據推送資源，再次思考中外神話的不同，挖掘神話背后的人文內涵，即使是只言片語，也是認真思考的結果。