高中物理實施“問題驅(qū)動課堂”的教學(xué)研究

趙鶴玲

摘要：所謂問題驅(qū)動課堂，其實就是在問題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，讓學(xué)生的思維能力得到鍛煉，目的是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，進而提升學(xué)生的物理成績。高中物理實施問題驅(qū)動課堂的教學(xué)，有效改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動接受知識的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)，從而有效地提高高中物理課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中物理；問題驅(qū)動課堂；教學(xué)研究

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0105

高中物理對學(xué)生來說是一門難度較大的科目，相對于傳統(tǒng)的科目，學(xué)生接觸物理的時間比較短，直到初中才開始慢慢有所了解。問題探究式的學(xué)習(xí)方式，是目前在物理課堂上應(yīng)用比較多的學(xué)習(xí)方式，教師可以用這種學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣。本文簡要分析了怎樣在高中物理課堂上有效實施“問題驅(qū)動課堂”的教學(xué)方式。

一、根據(jù)學(xué)生實際情況，合理化設(shè)置問題

在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)中，教師始終是學(xué)習(xí)任務(wù)制訂實施的主體，學(xué)生總是處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在這種教學(xué)的模式下，學(xué)生并沒有很好地發(fā)揮出自己的主觀作用。根據(jù)實際情況來看，學(xué)生應(yīng)在教師制定學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，與教師及時進行充分的溝通交流，讓教師完成的學(xué)習(xí)計劃對學(xué)生來說具有很強的實用性，學(xué)生也就能在課堂上達到真正的學(xué)習(xí)目的，進而能夠很好地提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，教師也能夠取得很好的教學(xué)成果。除此之外，教師在設(shè)置問題的時候，要根據(jù)不同學(xué)生的情況充分考慮。對于物理基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，教師就要關(guān)注那些比較簡單的問題，以方便這一部分學(xué)生能理解，然后才能進行下一步的探討。而對于那些學(xué)習(xí)能力比較強且物理基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師可以相對提高問題設(shè)置的難度。根據(jù)學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生在教師設(shè)置的問題下開展問題探究，會大大提高學(xué)生在物理課堂上的學(xué)習(xí)效率，這樣一來學(xué)生的物理成績也會有所提升。在高中物理課堂中貫穿問題驅(qū)動課堂教學(xué)模式，有助于顯著提升課堂利用效率，讓學(xué)生的思維技能變得更加靈活。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高二年級《物體平拋運動的規(guī)律》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師在開始相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容之前，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)置幾個問題。最初的問題可以比較簡單，讓大多數(shù)學(xué)生都能獨立完成，是關(guān)于本節(jié)課的基礎(chǔ)問題，比如“物體在進行平拋運動時受到幾個力？”之后，可以設(shè)置一些難度相對較大的問題，這些問題是要進行了知識點預(yù)習(xí)的學(xué)生才能解決的，比如“物體在進行平拋運動時受到的加速度方向？”這個問題對于一般的學(xué)生來說應(yīng)該是比較簡單的，學(xué)生只要通過自己的獨立思考，基本上都能理解掌握。最后，在學(xué)生學(xué)完這一節(jié)內(nèi)容的知識后，可以設(shè)置一些讓學(xué)生進行思考以及運用物理的思維才能解決的問題，讓學(xué)生學(xué)會靈活應(yīng)用物理思維，有效鞏固課堂知識。

二、設(shè)置趣味問題，激發(fā)學(xué)生潛力

興趣是學(xué)生最好的老師，教師要在物理課堂上有效激發(fā)學(xué)生的探索力，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。因此，教師上課時設(shè)定教學(xué)方式最重要的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與問題的結(jié)合，是教師根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)定問題時的關(guān)鍵，教師要注意問題的趣味性。有些興趣較強的問題，激發(fā)學(xué)生在課堂上的積極性，激發(fā)學(xué)生對知識的好奇心，讓學(xué)生充分掌握自己學(xué)習(xí)的方法，這才是學(xué)生真正學(xué)習(xí)知識的有效方法。教師在設(shè)計問題的時候，要全面照顧學(xué)生所學(xué)知識，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，實施一系列有趣的問題設(shè)計，使學(xué)生積極與教師溝通交流，提高課堂全過程的學(xué)習(xí)效率。此外，教師要結(jié)合實際設(shè)計教學(xué)問題，并營造與生活現(xiàn)實相結(jié)合的狀況，進而讓學(xué)生學(xué)會更加主動地、積極地挖掘生活中有趣味的物理問題，熟悉掌握物理知識，為提高物理成績提供良好的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高二年級《物體的運動》這一節(jié)知識的時候，教師在設(shè)置問題的時候主要方向是和運動有關(guān)，在課堂上應(yīng)利用多媒體提出具體的問題。多媒體的特點是比較生動形象，教師可以采用動畫以及視頻或者音頻等形式進行教學(xué)，學(xué)生在課堂上可以跟著多媒體進行問題的探究，將枯燥的物理定律規(guī)律和多媒體結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)興趣。

三、根據(jù)具體情境進行問題設(shè)計

物理在現(xiàn)實生活中反映了許多自然現(xiàn)象和現(xiàn)實規(guī)則，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候可以根據(jù)現(xiàn)實生活的一些現(xiàn)象來理解知識，這對學(xué)生有很大的幫助。因此，教師在給學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置問題時，可以結(jié)合現(xiàn)實生活，將生活引入學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠掌握好自己的位置，主動地進行規(guī)則性學(xué)習(xí)。物理學(xué)習(xí)原本是一個很枯燥、很乏味的過程，其與實際生活的有效結(jié)合，使學(xué)生不僅可以在生活中學(xué)習(xí)知識，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和記憶能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)大有幫助。問題驅(qū)動課堂教學(xué)方案設(shè)計期間，教師要調(diào)整相關(guān)內(nèi)容的難度，并對問題內(nèi)容難度加以控制。事實上，根據(jù)對教學(xué)知識的認識、解釋、實踐等多種不同的等級，分門別類地學(xué)習(xí)不同難度層次的知識，可以滿足全班學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高二年級《磁力的作用》這一節(jié)知識的內(nèi)容時，教師可以在課前先準備幾個磁鐵，在課堂上給學(xué)生演示磁力的作用，在學(xué)生進行仔細觀察之后，教師要提出相應(yīng)的問題：“為什么這幾個磁鐵會緊緊貼合在一起？”，學(xué)生在看到這個現(xiàn)象的時候，就會想起在生活中的很多方面都會看到磁鐵的應(yīng)用，進而就會積極進行思考為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。學(xué)生自己思考了一段時間過后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，這樣教師在接下來的講解中就會比較簡單了。這樣一來，教師不僅能很好地發(fā)揮自己的主導(dǎo)功能，還能正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常思考的好習(xí)慣。

綜上所述，在課堂上進行問題驅(qū)動課堂的教學(xué)方式，是學(xué)習(xí)高中物理的一個有效方式，學(xué)生在課堂上進行問題的解決和探討，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在課堂上能夠體會到物理知識的魅力，也能夠讓學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手，在以后的學(xué)習(xí)中也能更加簡單。

參考文獻：

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[2]劉柳如.優(yōu)化“課堂問題”促使學(xué)生物理思維生成[J].新課程，2019（30）：78-79.

（作者單位：浙江省平陽縣鰲江中學(xué)325400）