淺析如何做好高中歷史互動教學

肖小鵬

摘要：通過在高中歷史教學中開展互動式教學，調動學生的積極參與，發揮學生的學習主體作用。互動教學的開展可以在現有基礎上進一步釋放學生內在的學習活力。教師在相信學生學習潛能的基礎上，給予學生平等的自由的探索鼓勵和支持，科學設計互動教學的具體形式，讓形式服務于具體的內容，讓學生能夠在互動式學習中有更多的收獲。

關鍵詞：高中歷史；互動教學；探究能力

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0165

在高中歷史課程教學中引入互動式教學，重點在于調動學生的學習熱情，將學生內在的學習潛能更多的挖掘出來，使學生主動學習，更好的促進學生對于歷史知識的理解和應用。歷史教學中的師生互動，既指師生間交互作用和相互影響的方式和過程，也指師生間通過信息交換和行為交換所導致的相互間心理上、行為上的改變。教師應該在了解學生學情的基礎上，并且在熟練應用各種互動教學策略的基礎上，創新設計互動教學的形式，充分調動學生的積極參與，更好地實現互動教學的基本設想。筆者認為互動教學可以從以下幾方面進行。

一、師生之間密切配合找準自身角色定位

師生之間的密切配合可以使互動教學的作用更加充分地發揮出來。在互動講堂上，學生是主角，只有學生積極參與互動教學，才會收到高質量和高效率的教學成果。精彩的互動課堂樂于平等對話，而傳統的課堂，教師只是知識的傳授者，學生只是信息知識的接收者，這樣的教學活動過程必然是非常枯燥乏味的，而且學生即便是對歷史知識有著很強烈的興趣，對于教師的教學功底也是一個非常嚴格的考驗。學生畢竟是學習的主體，如果學生的主體作用沒有得到尊重，并且學生沒有機會將自己的想法表達出來，沒有真正參與到課堂教學中，課堂教學的活力基本上就喪失了。所以，互動教學強調師生之間的雙向互動，強調師生之間有充分的交流，因此師生之間是平等協作的關系，是伙伴似的共同探究和互相切磋的關系。在歷史這門學科的學習中，我們經常會涉及到一些觀點的探討，這些觀點包括人生觀價值觀等內容，學生可能有自己的想法，而教師也會有自己的認識，建立在平等基礎之上的信息分享，可以更好的促進相互之間的理解，尤其在引導學生社會主義核心價值觀方面，這樣一種平等開放式的關系更有助于教師的教育發揮作用。如在互動教學中，教師常常善于與學生談話、做智力游戲等活動項目從而營造一個熱情、自由的教學氛圍，讓學生緊繃的神經得以放松，這樣逐漸會使學生感受到互動教學的無限樂趣。

二、結合有效的問題教學情境促進互動教學的開展

結合情境教學可以更容易使學生沉浸在高中歷史課程的氛圍之中，教師所涉及的一些互動教學內容也更容易被學生所接受，引起學生的積極參與。如在教學“百家爭鳴”時，教師可以在介紹完百家的觀點之后提出這樣的問題：“如果你在學校的洗手間見到一個水龍頭沒有關嚴，不斷在流水，如果是諸子百家中的某一家，你會怎樣做？”可以把學生分成幾個小組，讓學生先從這幾家中挑出一家自由組成一個組。通過討論讓大家寫出對于剛才這一開放式問題的答案，通過這樣一個情境的討論分析，使學生能夠更好的區分諸子百家的觀點，進而推測出諸子百家可能在這一情境中所做出的行為決策，引導學生進一步從理性的觀點去認識，這樣可以使學生從現實問題中回歸到百家爭鳴的歷史情境中，從中觀察歷史、感悟歷史。顯然，教師能夠合理組織和巧妙地創設出問題情境，可以使歷史教材變得富有生氣而又豐富多彩，彰顯歷史的活力。教師的精心構思、巧妙設疑是達到理想教學效果不竭的動力。

三、在創設高中歷史互動教學的情境中教師要注重培養學生的探究能力

在高中歷史這門學科的互動教學設計中，要引起學生的互動積極性，也要使學生具備一定的探究學習能力，這樣他們才能在互動學習中真正有自己的思考和發現，才能有效的參與進去。在歷史教學中培養學生的探究能力時應注意下列幾點。1.應培養學生具備在閱讀材料基礎上對內容進行分析及設疑的能力，從而為學習新知識提供有力的基礎。2.以閱讀教材為基礎，讓學生自主提問或選擇話題。在教學過程中，我們可以發現學生的知識儲備以及現有的能力水平都是存在差異的。學生可能提出來各種各樣的問題，這就需要教師有針對性地給予學生一定的回應，從教師專業的回應引導之中進一步提高學生的思維水平和對于以往知識的理解和認識。

四、通過具有一定廣度的問題設計調動學生的積極參與

互動經常需要問題作為橋梁。所以在高中歷史課堂中教師要善于提出問題，并且要善于提出具有一定廣度的問題。具有一定廣度的問題可以開闊學生的思路，讓學生能夠從各自的角度提出一些想法。在教學實踐中，教師要轉變教學策略，使問題成為師生互動的橋梁。在教學過程中可多創設一些有廣度的問題，激發學生的學習欲望和探究傾向，讓學生帶著問題去學習與探究，變被動學習為主動學習。所以，在高中歷史課堂上，教師的互動式教學可以給學生更多的動力，使他們無論在課上和課下都能帶著一種探究的精神進行歷史課程的學習，使他們在自主探究之中增長見識并獲得更多的收獲。

總之，高中歷史課程中的互動式教學就是尊重學生主體性的表現。為了進一步增強學生的學習主動性，教師可以從有效調動學生的積極參與入手，拉近師生之間的情感距離，增進師生之間的合作關系，使互動教學的作用充分顯現出來，促使學生學習有更多的收獲，促進他們歷史綜合素養的提高。

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（作者單位：江西省吉安市遂川中學343900）