利用主題圖培養低段學生數學語言表達能力的研究

【摘要】隨著課程改革的不斷推進，小學數學越來越重視和生活的結合，同時，對小學上解決問題的能力也更加重視，而數學語言表達能力也越來越重要。但是現階段的教學中，仍存在一些問題，例如對學生們數學語言表達能力培養的忽視。這些問題都應該引起學校以及教師的重視，尋找合適的方法，來培養低段學生數學語言表達能力。本文將對利用主題圖培養低段學生數學語言表達能力進行研究。

【關鍵詞】主題圖;低段學生;數學語言;表達能力研究

【正文】小學階段是培養學生能力的重要時期，所以學校和教師一定要把握好這一時期，進行課程實踐，探索出最適合小學生們的教學手段，對學生們的一些能力進行重點培養。而對于小學生數學語言表達能力的培養，就可以充分借助主題圖這一方式，來對學生們的數學語言表達能力進行開發和訓練，促進學生能力的不斷提升。

一、認識主題圖

主題圖，就是反映數學課本中需要解決的問題、需要學習的知識，并帶著濃厚生活色彩的一種圖畫，主題圖理解起來容易，十分符合低段學生們的思維方式。課本中的主題圖讓課本變得更加有活力，而主題圖也吸引了學生們更大的學習興趣，主題圖貼近學生的真實生活，有趣，色彩豐富，是一種很好的課堂導入方式。主題圖的另一作用就是可以營造出很好的問題情景，圖中人物生活化的語言以一種容易接受的方式表達出來，學生接受的快，也會讓學生不自覺的進入思考過程，對于低段學生的數學學習十分有好處。慢慢的，主題圖也成為了數學課本的重要組成部分。主題圖在課本中的比重也變大了，所以，教師一定要重視主題圖，并且利用好主題圖，讓主題圖的作用得到最大的發揮，真正把主題圖應用到課堂中，讓學生受益于主題圖。

二、利用主題圖培養低段學生數學語言表達能力的重要意義

主題圖和書中的枯燥的問題、算式等不同，它有著有趣的形式，甚至是鮮艷的色彩，可以提高學生們的學習興趣，更可以吸引學生們的注意力，讓學生們不自覺的把思維引向此處，按照圖中人物的思路，進行自我學習，根據主題圖所提供的內容，進行思考，對于提高低段學生的思維能力有重要意義，從而提高學生的數學語言表達能力。

而同時，主題圖又是十分貼近生活的，對于低段學生來說，對于生活中的事例來看，理解起來會更加容易，在語言組織方面也比較簡單，主題圖中的話，一定程度上也就是一種數學語言的表達，而且在主題圖的引導下，學習起數學語言表達也更加容易，生活化的語言，不會覺得數學知識陌生、有難度。當低段學生可以獨立描述出主題圖的內容時，那也就說明，低段學生基本可以掌握數學語言的表達能力了。

三、利用主題圖培養低段學生數學語言表達能力的有效措施

3.1創設有利于學生“表達”的環境

有了主題圖還遠遠不夠，當一個人能把意識里想到的，表達出來才是真正掌握了表達，所以，教師一定要注意營造適合學生表達的有利環境，讓學生們想表達，會表達。例如，在學習人教版小學數學二年級的《表內除法二》時，里面就有一副十分貼近生活、色彩豐富的主題圖，十分吸引人。圖中展示的是一個“歡樂的節日”的場景，會讓學生們不自覺的帶入這個環境，然后開始進入思考的環境。而在看圖的時候，基本就能掌握基本的數學信息，例如“我們做了49顆星要分給七個小組”等的語句，學生們就能很自然的表達出這種數學語言，教師可以讓同學們搶答，在這幅圖中發現了什么數學語言，同學們在這種歡快的氛圍中，發言也會更加主動，而當學生們表達出來時，教師還可以對學生的語言表達進行評價，讓學生的數學語言表達更加標準。

3.2讓學生們動手實踐，增加經驗

數學語言表達能力，是來自于數學解題過程以及數學思維過程的，所以，數學的解題和思維過程一定要注意引導，可以讓學生們把數學語言進行實踐運用，從而提高數學語言表達的能力。例如，在學習人教版小學二年級數學《表內除法一》時，主題圖是一個班級的畫像，桌子上放著一些事物，一個小朋友說到要去科技園，這時，學生們剛剛接觸到除法，可能對于數學語言等的內容并不是十分理解，但是，教師就可以把數學語言轉化為實踐，讓同學們親自動手，把一些物品進行分發，這樣學生們自然的就能理解到“除法”的意義，“除法”的意義了解清楚了，自然就能接受“除法”這一語言表達的形式，當對真實的意義有所了解后，語言的表達也就相對更加容易，記憶起來也就更加深刻。

【結束語】

綜上所述，主題圖符合小學生的思維方式，對于小學階段數學語言表達能力的培養有著不可忽視的意義。所以，教師們要學會借助合理的方式方法，太提高教學效率，讓課堂更有活力，讓學生們的能力在有效的教學中不斷提升，從而掌握必要的數學語言表達能力，為以后的數學學習打下基礎，并促進學生綜合能力的發展和提高。

【參考文獻】

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張弛

四川內江市第二小學校