小學語文作文多元化教學法的應用

摘要：作文創作主要是指學生在掌握了一定程度的知識量后，能夠圍繞一個主題結合學生自身的真實體會以及感想來進行一系列的寫作。教師需要加強作文指導，不斷提高學生作文水平。本文主要就小學語文作文教學內容來展開討論。

關鍵詞：小學語文? 多元化教學法? 作文教學? 策略

隨著當前社會的不斷發展和進步，新課程改革逐步實行以來，能夠比較直接反映學生自身的想象能力以及文學素養的就是小學生的作文水平。作文教學是語文學科的重要內容。在我國現行的義務教育課程體系中，作文還沒有成為一門獨立的課程，沒有具體的標準作為依據，因此作文教學層面上的“教什么”和“怎么教”，一直處于散點式的研究狀態，作文教學效率較差，學生寫作能力較低，成為一個不爭的事實。因此，為了能夠有效地促使語文作文教學順利進行，教師不僅要認真地探索作文教學模式，而且也需要充分地與教學內容結合在一起，適當拓展學生閱讀的范圍，夯實學生的創作基礎。

一、 利用媒體設備，激發學生寫作興趣

隨著當前我國科技水平的不斷提升，多媒體技術也逐漸廣泛地運用在我們平時的學習和生活當中。多媒體技術本身就具有比較直觀、生動的特征，如果能夠在語文教學當中比較合理地運用多媒體技術，就可以有效地幫助學生集中自己的注意力，激發學生的寫作興趣，從而促使學生更加積極主動地參與到課堂教學當中，同時有效地提高學生的寫作水平。當前，基本上所有的學校都已經配備了相應的多媒體設備，這樣可以更加方便去輔助學生學習知識。即使當前的多媒體設備已經相對比較齊全，然而在目前的小學語文教學當中仍然存在著各種各樣的問題。為了能夠有效地改善和完善這種現狀，教師應該在進行課堂教學的過程中，合理地利用多媒體設備，從而可以充分地調動學生的學習興趣和寫作熱情。例如：教師在給學生講解《小橋流水人家》這篇文章的過程中，教師可以先使用多媒體設備給學生展示一些關于小溪的圖片或是相關的視頻資料，這樣可以激發學生對課堂教學內容的興趣，也可以引導學生閉上自己的眼睛來認真聆聽小溪潺潺的流水聲音，之后教師可以讓學生來回答自己對小溪水流動的真實體會，課后，教師可以適當給學生留下一定的作業，引導學生獨立完成一篇關于小溪的作文。通過采取這種教學模式，不僅可以有效地調動學生的寫作興趣與寫作熱情，同時還可以幫助學生更加自然地寫出自己的感想和體會，提升自己的寫作水平。

二、借助思維導圖，幫助學生寫作構思

當學生有了素材之后，教師還應當指導學生在有了可寫的內容后，如何從細微處入手把內容寫清楚、寫具體，寫出自己的真情實感。思維導圖在這里發揮了很大的作用，有助于學生在頭腦中構建作文結構網絡，幫助學生理清層次，進而找出重點。學生確定作文內容后，依據作文素材思維導圖的記錄，抓住關鍵詞，理清寫作思路，明確文章應當圍繞哪幾方面來寫，先寫什么，后寫什么，哪些內容應當詳寫，哪些內容又該略寫，以及段落之間應該如何銜接等。思維導圖可以把學生需要的“作文結構”畫出來，運用“點狀分解”的方式，引導學生把作文寫得具體形象感人、點狀分解就是把圖表中的這條線分解成一個個的點，然后按照一定順序把這些點具體寫出來，由這些點構筑成完整的線。

三、利用整體閱讀，提高學生寫作效率

整體閱讀可以有效提升小學語文課堂教學的效率，整理閱讀與語文作文的寫作是相輔相成的關系，通過閱讀的日積月累，對學生的語言基礎，文字積累及寫作能力都有一定的加強，進而減輕教師在作文教學中負擔。教師可以根據具體情況，對學生的課余時間進行有效安排，并把與本年級適合的圖書分門別類列出次序推薦給學生閱讀，鼓勵學生有計劃有安排的進行自主整本閱讀一些經典書籍，然后把自己覺得意義大、價值高的書籍引薦給自己周圍的同學，讓學生學會分享。教師引導學生在閱讀的同時隨時隨地記錄一些有意義的詩詞語句，以便日后寫作時加以使用借鑒，養成良好的摘錄習慣，把閱讀時吸取的精華運用到寫作中，對于作文寫作技巧的提升起到很大作用。也會提升語文作文教學的效率。

四、結合合理評價，提升學生寫作水平

如果教師能夠加強對多媒體設備的掌握程度，學生就會更愿意參與到課堂教學的思考當中，并且能夠認真地思考和探討教師提出的問題，發表自己的觀點。之后，教師可以根據學生的回答做出比較積極的評價，認真地給學生講解作者當時是如何描寫這個人物的，同時，指導學生認真做好筆記，記住這篇文章當中出現的修辭手法，給學生留出相應的課后寫作作業，讓學生能夠對自己周圍的一個人來進行描寫，從而充分地借鑒并適當地運用本文當中所用到的修辭手段。例如：教師在給學生講解《父親的菜園》一節課時，可以帶領全班學生參觀菜園，讓學生描寫菜園當中熱火朝天的豐收景象，而且還需要有畫面方面的描寫和情感方面的滲透。有很大一部分的教師認為，如果在課堂教學的過程中運用多媒體技術會浪費很多時間，而且還可能會完不成教學任務，所以這些教師一般情況下都不會在課堂教學當中使用多媒體設備。此外，還有一部分的教師可能還不會操作多媒體設備，仍然采用比較落后的教學方式，這樣就可能會造成學生對寫作課堂不太感興趣，這種情況非常不利于提升學生的寫作效率。總而言之，小學語文教師可以適當地結合多媒體設備等多種方式的多元化教學模式，充分地體現出學生在課堂教學當中的主體地位，幫助學生更加積極主動地參與到寫作教學當中，從而有效地幫助學生提升自己的寫作水平。此外，小學語文教師還應該在進行教學的過程中不斷地反思自己，歸納總結出更加適合學生尋求知識的教學模式，從而有效地幫助學生提升作文教學質量。

參考文獻：

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