淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

王愛琪

摘要：語(yǔ)文是初中教學(xué)中的重點(diǎn)學(xué)科，在初中生的學(xué)習(xí)過程中占有非常重要的地位，初中語(yǔ)文不僅使中學(xué)生的文字應(yīng)用水平得到了提升，還實(shí)現(xiàn)了人文素養(yǎng)的滲透。多元化教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效提高語(yǔ)文教學(xué)效果，因此在本文中，我們將對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并探索多元化教學(xué)法在其中的應(yīng)用舉措。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)法；初中語(yǔ)文；概念；應(yīng)用；措施

一直以來，語(yǔ)文教學(xué)的效果和質(zhì)量都是社會(huì)和家長(zhǎng)所關(guān)注的問題，而初中語(yǔ)文是學(xué)生成長(zhǎng)路上的重要關(guān)卡，起到重要的過渡作用，能夠讓學(xué)生將小學(xué)語(yǔ)文中學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行積累，并向著應(yīng)用方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變。為了能夠提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性，各個(gè)學(xué)校積極開展了教學(xué)方法、內(nèi)容的創(chuàng)新與改革，并大膽啟用了高新教學(xué)方法，多元化教學(xué)方法就是其中之一，對(duì)于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣、實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的有效應(yīng)用有著重要作用。因此，我們將對(duì)多元化教學(xué)方法的措施與方法進(jìn)行分析，從而實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題分析

1、教學(xué)目標(biāo)不夠清晰

很多教師認(rèn)為，在教學(xué)過程中，只要按照教材的順序進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)大綱的完全覆蓋就可以了，但是具體到每一章、每一節(jié)的內(nèi)容，有的教師不明白應(yīng)注重對(duì)學(xué)生哪些能力的培養(yǎng)，也忽略了對(duì)一些細(xì)節(jié)知識(shí)的補(bǔ)充。還有的教師盲目將背多少課文、默寫多少字詞作為完成教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生的知識(shí)與能力沒有得到提升。

2、課堂教學(xué)效率低下

有的教師雖然在備課的時(shí)候準(zhǔn)備了非常精彩的授課過程，也實(shí)現(xiàn)了重點(diǎn)與難點(diǎn)的突出，但是在實(shí)際教學(xué)過程中卻很難進(jìn)行發(fā)揮，使教學(xué)效率達(dá)不到理想的狀態(tài)。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因在于教師與學(xué)生缺乏良好的互動(dòng)，學(xué)生一直處于被動(dòng)吸收知識(shí)的地位，很少在課堂中進(jìn)行主動(dòng)思考，習(xí)慣了按照教師的要求進(jìn)行背誦和朗讀，在教學(xué)過程中沒有體現(xiàn)出學(xué)習(xí)積極性，沒有跟著教師的思路去進(jìn)行思考，使得教師的精心設(shè)計(jì)沒有得到實(shí)現(xiàn)。還有的受教師個(gè)人水平影響，雖然備課方案寫的非常精美、詳細(xì)，但是輔助到實(shí)踐中，卻受到教師教學(xué)水平的限制，無法將設(shè)計(jì)好的內(nèi)容完整地表述出來，從而使教學(xué)效率過低。

二、多元化教學(xué)方法的概念及意義

所謂的多元化教學(xué)方法，主要是指在教學(xué)的過程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想和教學(xué)性質(zhì)的多元化，教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極采用多樣的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育。尤其是在初中語(yǔ)文學(xué)科中，語(yǔ)文知識(shí)也呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，除了簡(jiǎn)單的聽說讀寫，還應(yīng)使學(xué)生注重對(duì)文字的情感、思想的理解，并且培養(yǎng)學(xué)生的寫作、創(chuàng)作能力。可以說，語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)完整的系統(tǒng)，并且隨著時(shí)代的發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵和范圍逐步擴(kuò)大，多元化教學(xué)方法為教師提供了一個(gè)創(chuàng)新思路，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的全方面培養(yǎng)，并提升學(xué)生的判斷能力、審美能力和概況能力等。由此我們可以看出，多元化教學(xué)法的本質(zhì)使對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生成為一個(gè)具有多元化思維的人才，從而使學(xué)生在工作中、學(xué)習(xí)中獲得更好的發(fā)展。因此，我們應(yīng)積極在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)方法。

三、多元化教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1、將學(xué)生放在教學(xué)主體地位

在之前的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)地位，被動(dòng)吸收教師所講解的內(nèi)容，缺乏自主思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)，時(shí)間一長(zhǎng)，就使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)熱情，認(rèn)為自己的觀點(diǎn)不被教師認(rèn)同和支持，創(chuàng)造力和想象力得到禁錮。因此，在創(chuàng)新語(yǔ)文課堂中，應(yīng)彰顯學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性，對(duì)自己不同的看法進(jìn)行表達(dá)，使整個(gè)課堂呈現(xiàn)出“百家爭(zhēng)鳴”的場(chǎng)面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力，針對(duì)一個(gè)問題從不同的方面進(jìn)行思考和理解，從而使學(xué)生的語(yǔ)文思維得到鍛煉。例如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時(shí)，教師可以向?qū)W生提出問題：“如果你是作者，當(dāng)你走在這樣一片荷塘月色之下，你會(huì)想起什么呢？”在教師提出問題之后，學(xué)生便爭(zhēng)先恐后地開展了討論，有的學(xué)生想的比較現(xiàn)實(shí)，在月色中會(huì)思考自己的學(xué)習(xí)、自己的前途，在月色中洗凈自己的浮躁，用更加堅(jiān)定的心去走接下來的人生路；有的學(xué)生比較深謀遠(yuǎn)慮，通過觀賞月色，能夠感受到氣象環(huán)境的變化，從而想要從自身做起，去愛護(hù)身邊的環(huán)境。通過課堂討論，能夠使學(xué)生的積極性和想象力得到激發(fā)，為培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣奠定良好的基礎(chǔ)。

2、有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練

文學(xué)知識(shí)的積累是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵，很多教師意識(shí)不到聽說讀寫對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，反而認(rèn)為學(xué)習(xí)教材以外的訓(xùn)練是“不務(wù)正業(yè)”，限制了學(xué)生語(yǔ)文思維的形成和發(fā)展。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練，從而幫助學(xué)生全方面地掌握語(yǔ)文知識(shí)，并找到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)語(yǔ)文在實(shí)際生活中的應(yīng)用。例如，很多學(xué)生在閱讀方面受到限制，找不到閱讀的正確方法，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，有針對(duì)性地提出一些問題，以提升學(xué)生的閱讀能力。一方面，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀計(jì)劃進(jìn)行制定，根據(jù)自己的愛好和知識(shí)水平，選擇圖書和雜志，并計(jì)劃好每天看的頁(yè)數(shù)，如果計(jì)劃發(fā)生變化要及時(shí)進(jìn)行修改，確保閱讀計(jì)劃的持續(xù)進(jìn)行。另一方面，要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的閱讀方法，學(xué)會(huì)速度、精讀、朗讀、默讀等各種閱讀方式，使他們按照不同的需求選擇不同的閱讀方式。

3.靈活采用多種教學(xué)方法

當(dāng)前，新課程理念使得初中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容都發(fā)生了改變，并提倡教師應(yīng)使用多樣化的教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)靈活地采用多種教學(xué)方法，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，有很多創(chuàng)新教學(xué)方法，如多媒體教學(xué)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法等等，通過這些教學(xué)方法的應(yīng)用，使得學(xué)生的思維得到了積極調(diào)動(dòng)，營(yíng)造了更加活潑、生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，從而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。例如，多媒體成為每個(gè)教室中的標(biāo)準(zhǔn)配置之一，在學(xué)習(xí)的過程中，教師可以根據(jù)課文為學(xué)生播放音頻、視頻，讓學(xué)生能夠在視覺、聽覺的調(diào)動(dòng)下，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的理解，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》的時(shí)候，我就為學(xué)生播放《父親》這首歌，很多學(xué)生在聽到歌曲之后流下了眼淚，從而更加領(lǐng)悟到了《背影》中父親對(duì)朱自清的深深情感。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，初中語(yǔ)文教學(xué)也呈現(xiàn)出新的態(tài)勢(shì)，為了能夠提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具備聽說讀寫的基本能力，我們應(yīng)對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，對(duì)多元化教學(xué)的概念和內(nèi)涵進(jìn)行了解，并加強(qiáng)多元化教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉榮信.對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法探究[J].課外語(yǔ)文，2015，24：119.

[2]何建榮.初中語(yǔ)文科幻小說教學(xué)方法初探[D].華中師范大學(xué)，2010.

[3]錢英.多元化教學(xué)方法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].課外語(yǔ)文，2015，08：43.

[4]黃友義.初中語(yǔ)文多元化教學(xué)體系的構(gòu)建及應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2015，11：117.

[5]胡強(qiáng).多元化教學(xué)策略在初中語(yǔ)文教學(xué)中的有效實(shí)施策略探究[J].文理導(dǎo)航（上旬），2015，04：4-5.