多元化教學法在技?；瘜W教學中的應用

孫豫

摘 要：技校作為我國教育體系中比較重要的一環，是培養技術人員的基地。隨著新教育改革的不斷推進，對技校的教育改革也提上日程，尤其對技?；瘜W教學改革更加重視。技校的化學教師逐漸意識到運用多種新型教學方法的重要性，將其逐漸運用到教學中，提高了化學教學的質量。該文主要針對于多元化教學法在技?；瘜W教學中的應用進行了詳細的分析與探討。

關鍵詞：多元化教學法 技校化學教學 應用

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）04（c）-0138-02

隨著我國經濟建設的不斷發展，技術學校也相應地發展起來。在技校化學教學中，教師也逐漸的認識到運用多元化教學法的重要意義，進而進行了針對性的應用。多元化教學就是指在教學中運用兩種或者兩種以上的教學方法，以此激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力。這種新型的教學模式與傳統的化學教學模式不同，運用多種教學方法，極大發揮學生的自主學習意愿，激發學生的學習興趣，提升學生的綜合素質。技?；瘜W教師逐漸注意到這種新型的教學模式在教學中的作用，將其應用到化學教學中。下文就多元化教學法在技?；瘜W教學中的應用提出幾點建議。

1 導學案式教學法的應用

在技校化學教學中，教師可以根據教學內容運用導學案式教學法開展課堂教學工作。具體教學過程如下，首先，在課前教師可以根據化學教材上的知識以及教學內容的安排，科學地設計導學案，并且在學案中設計一些問題，以此激發學生的好奇心理，調動學生的積極性，提高學生的學習效率；其次，在教學過程中，教師通過布置導學案，要求學生在課堂上按照導學案中的要點學習本節課的化學知識，并且留有學生自主學習、探究導學案的時間，使學生發揮學習過程中的主體作用，培養學生的自主能動性；另外，在完成導學案學習后，教師可以組織學生分組討論，使學生分成若干個學習小組，以小組的形式進行討論，探討在自主學習過程中出現的問題，以此營造寬松的教學環境，使每個學生都能夠參與到學習中來，調動學生的積極性；最后，在學生討論之后，教師應該整合導學案，就學生在學習過程中出現的問題進行針對性講解，使學生及時了解和掌握化學知識，提高學生的化學學習水平。通過導學案式教學法在技?；瘜W教學中的應用，極大發揮學生在學習過程中的主體地位，培養學生的自主學習能力，加強學生的探究意識，從而提升學生的學習效率，提高化學教學質量。

2 任務驅動式教學法的應用

在技?；瘜W教學中，教師可以運用任務驅動式教學法進行教學。任務驅動式教學法就是指教師根據教材內容和教學任務，結合相應實際生活，給學生設置生動有趣的學習任務，并且引導學生自主完成學習任務，以此調動學生的積極性，鍛煉學生的自主學習能力。在任務驅動式化學教學中，首先，教師不再通過傳統的教學方法進行化學知識講授，而是結合化學教材和教學任務的安排，聯系學生身邊的生活實際，借助多媒體等輔助教學設施，給學生布置教學任務；其次，在學生自主完成學習任務后，教師要通過整合相關資料，掌握學生在完成學習任務過程中所出現的問題，引導學生重視問題并解決問題，使學生牢固地掌握本節課的化學知識，提高學生的學習效率。通過在技?；瘜W教學中對任務驅動式教學法的應用，不僅鍛煉了學生自主學習的能力，培養學生的探究思維，還激發了學生學習化學的好奇心，從而提高學生的綜合素質[1]。

3 信息化教學法的應用

多媒體等信息技術目前是技?；瘜W教學中應用比較廣泛的一種教學方法，將其應用到技校化學教學中具有非常重要的作用。在技?；瘜W教學中，主要以多媒體、微課、微信等形式的信息技術教學應用為主，下面簡略介紹下各形式信息技術教學的應用。

在多媒體化學教學中，教師在課前可以依據教學內容安排做成相關的教學課件，或者根據化學教材里的實驗設置相關教學視頻，給學生營造真實的教學環境，模擬實驗教學過程，使學生切身感受的同時了解化學知識，有助于學生對相關化學知識的學習和掌握，提高學生的學習效率。例如，在學習“化學反應中的熱量變化”相關知識的時候，教師可以通過多媒體為學生播放神州六號發射過程的精彩視頻，通過這種多媒體教學情境，讓學生明白神州六號之所以能夠發射成功，與化學反應熱量變化有關，進而讓學生被化學現象震撼的同時，產生對課堂學習的興趣。

在以微課形式為主的信息技術教學中，首先，在課前教師根據相關教學內容簡練教學語言，制作簡短的微視頻，使學生清楚明了地了解化學知識，便于理解；其次，在教學過程中，教師將微視頻展示給學生，組織學生討論，使學生直觀了解化學知識，易于對化學知識中的重難點的理解；最后，在給學生展示完教學視頻后，教師結合學生在觀看微視頻的過程中出現的疑問，統一地進行知識講解，使學生牢固地掌握化學知識，提高學生學習化學的水平。

在以微信形式為主的信息技術教學中，教師通過建立班級微信群、私聊、家長群等使家長和學校及時掌握學生的學習情況，督促學生學習，提高學生的學習質量。教師通過建立班級群聊，將課后作業、課程要求等教學安排發布到群里，使學生及時了解相關教學內容，督促學生學習，學生也可以借助班級群聊與教師進行溝通，促進師生的有效溝通；其次，通過私聊語音等功能，教師及時與問題學生和家長進行溝通，及時掌握學生狀況，以便針對學生的問題做出針對性的教學調整；最后，通過創建家長群，使學生家長之間針對學生學習問題相互進行溝通，教師可以通過群聊針對家長教育方法和學生的共性問題與家長及時溝通，督促家長加強對學生學習的監督。通過微信這種教學方式，使家長、教師、學生共同努力下改善學生的學習狀況。

通過這種信息技術教學，給學生呈現多種多樣的教學課堂，激發學生學習化學的興趣，培養學生的自主學習能力，加強學生對相關化學知識的掌握，從而提升學生的綜合素質[2]。

4 合作學習法的應用

在技?；瘜W教學中，教師可以利用合作學習法積極開展教學活動，具體有如下過程，一是對學生進行合理分組，技校生由于心智不成熟，學習態度不認真等原因，導致學生的學習水平參差不齊，這就需要教師要根據學生的自身特點和學生的學習水平進行合理分組。將學習優異的學生、中等生以及學習較差的學生安排一組，將性格外向的學生和性格內斂的學生合理安排一組，積極發揮學生在學習小組中的帶頭作用，針對不同的學習小組采取不同的教學方法，滿足不同層級學生的需求。二是設置問題教學情境，首先，教師根據化學教材的安排可以先設置簡單基礎性問題，幫助學生鞏固基礎知識；其次，教師在化學教材的基礎上延伸課外相關的化學知識，并設置有一定難度的化學問題，使學習優異的學生在小組討論中充分發揮其帶頭作用，使學生通過相互協作共同解決教學問題，樹立學生的團隊意識。通過在技?；瘜W教學中應用合作學習法，使教師針對不同特點的學生進行合理針對性教學，樹立學生的團隊意識，加強對學生探究意識的培養，以此提高班級整體的教學質量，促進學生的長遠發展。

5 結語

隨著我國經濟建設的飛速發展，對技術型人才也提出了更高的要求。技校作為我國社會經濟發展中技術型人才培養的基地，加快轉變教學方法是滿足社會發展的必然需求，尤其是對技?；瘜W教學的改革更應不斷地深入。多元化教學法是以導學案式教學法、任務驅動式教學法、信息化教學法、合作學習法等多種教學方法為基礎，針對教學中不同的問題進行合理化教學，充分發揮學生在學習過程中的主體作用，激發學生的學習興趣，從而提高學生的學習能力，極大地提高了教學質量。

參考文獻

[1] 邵世萍.分層教學法的探索和研究[J].安順學院學報，2004（1）：56-57.

[2] 李秀英.信息技術在職業學?；瘜W教學中的應用探討[J].吉林教育，2015（20）：149.