高中歷史課堂的教育教學策略

摘要：高中歷史教學之中，我們相應的任課教師要引入相應的核心素養思想，轉變傳統的教學理念，遵循新課程的教學觀念，來制定科學合理地教學策略。激發學生們的學習積極性，促使學生們更好地融入到歷史學科的活動之中，促其發展，為其打造高效地歷史課堂體系，這才是高中歷史文化課的教育教學之本，才能使得學生們的學習能力得到提升。

關鍵詞：高中歷史;教學;學生

在高中歷史的課堂之中，高中學生歷史的核心素養是非常重要的，以往的教學模式只是以歷史知識的學習為主的，這這樣單純的理論知識不符合學生們的發展，因此我們相應的任課教師要根據本班學生們的特點去制定高效地教學策略，激發他們的歷史學習興趣，促其發展，提升學生們的自主學習能力，深化學生們對歷史知識內容的理解，有利于高中歷史課堂的高效課堂的建構工作。

一、科學合理地教學方案，激發學生們的興趣

高中歷史學科的教學本身就是具有強烈的價值性，因此我們相應的任課教師要根據本班學生的學情，培養出學生們正確的價值觀與道德觀，讓學生們可以通過歷史知識正確看待以前發生的事情，能好使得學生們更深層次地學習，去更好地思考，激發學生們的學習興趣，促其發展，可以使他們學習歷史的欲望體系得到發展，有利于高中歷史課堂的教學發展，幫助高中生從客觀的角度認識歷史，感悟歷史。

例如，在教學“20世紀以來中國重大思想理論成果”這部分內容時，我們相應的任課教師會利用多媒體視頻為學生們呈現以往的填鴨式的教學方式與人的陳舊思想，以對比圖的形式為學生們進行展示，促使其思維的發展，讓他們更加直觀地了解與分析中國以往的政治文化體系，從三民主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”，再到新時代中國特色社會主義思想的重要思想這幾條主線，為學生們系統地分析與概括，使得他們明白對人們有哪些好處與便利，促其學生們歷史思想學習的完善，也能從中潛移默化地養成“空間觀念”，幫助學生們正確地樹立價值觀念，利于高中生的學習發展。

二、引導問題式教學模式，促使學生們積極參與

在高中歷史的教育教學課堂之上，我們相應的任課教師要嚴格地遵守新課程的標準，積極地改善自己的教學觀念，設置科學地教學方式，并同時引入良好地問題進行配合，激發他們的歷史核心素養，促使他們積極地參與其中，讓他們在自主分析交流中形成正確的歷史觀，有利于高中歷史課堂的教育教學發展。

例如，在教學“鴉片戰爭”這一課時，我們相應的任課教師會讓學生們進行思考請清政府當時戰敗的原因，讓學生們自主地進行史料的搜集，以課本內容為骨架進行分析討論，同時老師提出一些問題供學生們思考，“導致中國鴉片戰爭慘敗的客觀原因到底有哪些”等問題，以此來激活學生們的歷史思維，讓他們深入地分析，價值觀考量以及當時的政權問題綜合考慮來尋找答案，深化學生對鴉片戰爭的認識，能極大地調動學生們學習的積極性，促其發展，使得學生們對歷史更加地了解，調動學生的學習興趣，有利于高中歷史課堂的教學發展，從而達到高效課堂的目的。

三、融入歷史名人事跡，發揚學生的國家情懷

在高中歷史的教育教學之中，有許許多多感人的事跡，因此我們相應的任課教師要為學生們深入地詮釋這一點，讓他們通過一些英雄偉岸的事件，讓學生們深深地感受到家國情懷的意見，以此培養他們的民族責任感，激發他們歷史學習的興趣，促其發展，有利于高中歷史課堂的教育教學發展，從而使得他們的核心素養得到發展。

例如，在教學“科學技術的發展與成就”這一課時，我們相應的任課教師要利用多媒體視頻電影的方式為學生們詮釋，如《我愛我家》、《建黨偉業》等片段，為學生們營造那些偉人拼死守護的東西，以此培養學生們的愛國情懷，尤其是我國的“雜交水稻之父”袁隆平扎根稻田，一次次地實驗，不僅保障了我國糧食的安全，使得我國大多數人解決了溫飽問題，可以陶冶高中生們情操，培養他們正確的思想體系，促其發展，加深他們對歷史學科的基準，促使他們更加積極地學習歷史內容，培育他們內心的家國情懷，有利于高中歷史課堂的教學發展，從而培養當代高中生身上的優秀品質。

總而言之，在高中歷史課堂的教育教學上，我們相應的任課教師要科學合理地制定有效地教學策略，并結合學生們的特點出發，激發他們的學習興趣，豐富其課堂的教學內容，促使學生們更加積極地主動地參與其中，促其發展，培養好學生們良好地價值觀念，使得他們的學習欲望得到發展，努力把學生們培養成一個愛國主義的人才，有利于高中生們體會歷史學科的學習魅力，提煉歷史的核心素養，從而構建高效地歷史課堂教學體系。

參考文獻：

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王志祥

湖南省常德市第七中學